淺析高中語文綜合性實踐活動教學的實施策略

管耀邦

語文是一門集基礎性、工具性和人文性為一體的學科，在每個學生的學習生涯中，語文都扮演著重要的角色。每一個學生從牙牙學語到妙語連珠，從思維簡單到思維活躍，從內(nèi)心懵懂到情感豐富，都離不開語文的學習熏陶。而對于不同時期的學生學習語文，所要達到的目標層次和要求也有所不同。

一、聯(lián)系實踐創(chuàng)境激趣

語文教材中最明顯的特點就是以學生的實踐生活為背景，從學生喜歡關注的事情出發(fā)來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，在教學中我們創(chuàng)設了這樣的教學情境：播放一段人口急劇增長和人類破壞森林等的視頻，從中對學生進行保護生態(tài)環(huán)境、保護大熊貓的教育，在播放一幅幅大熊貓的畫面中，讓學生認識它，喜歡它，保護它。這些都給學生創(chuàng)設了一種教學情境，這能引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生一種主動探究的愿望，同時讓學生感受到語文這門學科與實踐生活與社會問題之間的聯(lián)系。

二、合作探究整合信息

學生是學習的主體。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特點，有利于學生在喜歡的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。而研究性學習的過程，正是人際交流與合作的過程，是收集信息、整理資料和綜合統(tǒng)計的過程，要在這個過程中培養(yǎng)學生主動合作的團隊精神，培養(yǎng)善于合作，探究與搜集信息的能力，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、課堂教學多增設提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對知識探索意識

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅返，則不復也。”從我國的著名的教育家孔子這句話可以看出，思考問題是學生學習的必要過程，任何知識的掌握都需要學生自己積極的去思考，才能轉化為自己的東西，而作為教師如果只是一味的灌輸，學生所掌握的知識將“危如累卵”，經(jīng)不起時間的洗禮和考驗。因此，對于高中語文教師來說，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，需要從課堂教學多設置提問環(huán)節(jié)開始，讓學生從教師的不斷提問和學生的自我提問開展，逐漸的培養(yǎng)學生對知識的探索意識。而合理有效的提問，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學情出發(fā)，圍繞教學目的設計問題，不僅保證了教學的進度，同時也使學生的思維漣漪起伏，學會舉一反三、觸類旁通，而不會“石沉大海”，從而牢固的掌握知識。例如，在學習《包身工》這一課時，文章整體是以一種敘事的方式表述，而且描述的是民國時期的事件、現(xiàn)象，對于現(xiàn)代學生來說，如果單純的讓學生自己去學習，而沒有引導思考問題，學生很難感受到作者所要表達的情感。因此，教師就需要增設提問環(huán)節(jié)，最好是結合現(xiàn)代社會進行對比、襯托，讓學生從問題的探索思考中去讀懂作者的所要表達的情感，從而真正的觸動學生的心理。

四、開放課堂，增加綜合實踐活動

語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。高中語文教材和我們的現(xiàn)實生活蘊藏著許多可以進行實踐活動的元素，教師要善于挖掘有利因素。綜合實踐活動可以提高學生的能力素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生多方面的潛能。

教師可以根據(jù)時令安排一些綜合實踐活動。國慶節(jié)放假，走上街頭，洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，電視節(jié)目有許多歌頌祖國建設的內(nèi)容，可以對學生進行生動的愛國主義教育。那么，假期作業(yè)就可以制作一張以愛國為主題的手抄報。首先向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)放紙張，讓學生帶回家。其次，告訴他們手抄報的形式特點，強調(diào)圖文并茂。第三，告訴學生優(yōu)秀的作品一般具有以下特點：畫面鮮明，主題突出，豪放大氣。制作手抄報，不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫等能力，還培養(yǎng)了學生關心國家政治的愛國情感，放假歸來，及時進行列出名次，頒發(fā)獎品，展出作品。這樣的活動參與人數(shù)多，根本不占用課堂時間，不占用在校時間，又為每個學生提供了一個展示自己才華的舞臺。

五、跨學科教學，以內(nèi)容豐富課堂教學

語文綜合實踐活動應該突破課堂上書本知識學習的局限性，學習和社會實際有密切的聯(lián)系，教師應該重視培養(yǎng)學生自主探究和合作的能力，拓展學生的學習天地，增加學生語文實踐的機會。“跨學科”教學是一種全新的教學理念，即打破原有的教學習慣和教學思維，超越單純的語文學科教學目標，在多學科的融合交叉教學中，建立各學科知識、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，教師開展語文綜合性實踐活動應立足于課堂，延伸到課外，也可以延伸到其他學科，進而發(fā)展到全校，慢慢地讓他走入社會。語文的綜合實踐性活動類型豐富，可操作性強，需要語文教師系統(tǒng)地進行探究。這樣有利于學生把學習和實踐聯(lián)系起來，把課堂與課外聯(lián)系起來，把學校和社會聯(lián)系起來。