幼兒教育中幼兒自信心的培養方案分析

高秀娟

摘 要：幼兒階段是人格培養的關鍵時期，在該階段形成的人格特征將對幼兒未來的人生發展起到決定性的作用，為此從幼兒階段起，教師就要關注幼兒的心理健康，確保幼兒的身心健康發展。自信心是人格的重要組成部分，缺乏自信的人格會導致各類心理問題，直接影響到個體的未來發展，幼兒教師在日常的教學活動中，要創造更多的機遇，讓幼兒的聰明才智得到鍛煉，在日積月累的成功經驗中提升自信心，本文就幼兒教育中幼兒自信心的培養方案進行研究和分析。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養方案

自信，是成功人士必備的基本素養，當我們充滿自信，就會在困難面前毫不動搖，堅定意志，依靠自己的努力擺脫困難，由此可見，自信是通往成功之門的金鑰匙。人的自信并不是在朝夕間就可以形成，它需要一個厚積薄發的過程，需要不斷的積累成功的經驗，在成功中肯定自己，不斷的提升自我效能感，最終實現質的飛躍。從幼兒階段，教師就要注重培養幼兒的自信心，幼兒教師通過營造良好的學校氛圍，給幼兒創造出萌發自信心的基本條件，讓幼兒在日常的生活中體驗到成就感。

1 幼兒教育中幼兒自信心培養的重要意義

自信心是激發幼兒潛能和自制力的重要源泉，在幼兒成長中起著非常重要的影響作用，一個自信的孩子面對挑戰時，更樂于正面迎接挑戰，并通過努力戰勝困難。而自卑的孩子則會對自身的能力進行錯誤判斷，認為自己無法做到，因而放棄。這種放棄可能會伴隨孩子一生，導致難以觸碰到成功。[1]缺乏自信會讓幼兒處處碰壁，他們不敢與其他孩子一起玩游戲，擔心自己在游戲時出現錯誤被其他幼兒恥笑;他們不敢在幼兒園大聲說話，擔心自己過高的說話聲音遭到其他幼兒的指責;他們甚至想上廁所都不敢向老師報告，經常出現尿褲子的現象，這些幼兒內心世界中存在的各種“擔心”其實都是“子虛烏有”，與其他幼兒一起玩耍，即便自己出錯也不會引起其他幼兒的恥笑;高聲說話可以短暫的引起其他幼兒的注意力，但不會出現其他幼兒的職責現象;遇到問題請教老師也不會得到拒絕，老師可以幫助幼兒解決一切需要解決的問題，幼兒內心世界中所謂的“擔心”就是缺乏自信的表現情況，因此教師要幫助幼兒擺脫“擔心”束縛，肯定自我，建立自信心。當幼兒建立自信心之后，就會發現周圍的世界充滿正能量，每一天都充滿希望，他們會保持樂觀、陽光的心態面對生活。

2 幼兒教育中幼兒自信心的培養方案分析

2.1 及時的鼓勵與肯定孩子

自信的前提就是給幼兒創造更多的成功體驗，教師要在幼兒出色的完成各種任務之后給予肯定，用合適的語言來鼓勵幼兒，讓幼兒體驗到成就感。比如，一個膽小的孩子，經過內心世界的反復斗爭之后，可以從幼兒園最高的滑梯滑下，他一定會因為自己的行為而感到開心，因為他證明了自己不再膽小，告訴別人“我能行”。在這個時刻，他渴望得到他人的鼓勵，教師就要鼓勵幼兒，告訴幼兒已經有了很大進步，自己會因為幼兒的勇敢和進步感到由衷的開心。在教師的鼓勵下，幼兒不僅體驗到成功的感覺，還得到他人的肯定，證明自己的努力是有價值的，自信心會在這個時刻出現，即便短暫，也具有重要的教育價值。在鼓勵幼兒時，一定要真誠，不能敷衍，甚至在做其他事情時，不經意的對幼兒進行表揚，這樣反而會影響到幼兒自信心的形成，他們會認為自己的努力沒有得到教師的重視，會認為自己的行為毫無價值，進而否定自己。所以教師在鼓勵幼兒時，要用眼睛注視著他們，用微笑感染著他們，用合適的語言去贊美他們，“你真棒”、“老師因為你的行為而感到驕傲”等語言可以有效的激發幼兒的自信心，如果教師的鼓勵語言過于夸張，就會起到適得其反的效果，過于浮夸的語言包括“你的發明要比牛頓厲害，我相信牛頓在你這個年齡根本無法設計出這么可愛的東西”、“你比老師強多了，老師現在還不能設計出這么有想象力的圖畫呢”。

2.2 引導幼兒克服困難，讓幼兒體驗成功后的喜悅

心理學家認為，當個體完成較為復雜的任務之后，會產生自我滿足感，這對于建立自信心具有促進作用。小學幼兒教師要在幼兒學習中，適當的加大活動難度，引導幼兒克服困難，讓幼兒體驗成功后的喜悅。比如教師可以把平時的接力跑步變為“障礙接力跑”，在確保安全的前提下，在跑道上增加攀爬、穿越、轉圈、沖刺等挑戰項目，盡管難度會有所增加，幼兒會因為難度的增加表露出亢奮的情緒，因為這些新增的困難項目帶來的新鮮感，這種新鮮感激發了他們的挑戰欲望，在障礙接力跑時，有些幼兒會出現畏難情緒，教師要給予鼓勵，告訴幼兒“你很棒，你能行”，當幼兒鼓起勇氣完成任務后，他們會為自己的努力而感到欣慰，比起常規性的接力跑步，這種提升難度的活動項目會給幼兒帶來更多的成就感，這種成就感就是幫助幼兒建立自信心的催化劑，在多次成功體驗之后，就會形成較為穩固的自信心。

2.3 對待幼兒保持“平常心”，確保教學的公平公正

幼兒都存在攀比心理，他們渴望教師更多的關注自己，一旦他們注意到教師頻繁的表揚某個小朋友，而很少注意到自己時，他們就會在內心深處懷疑自己，認為自己在日常的活動中有不盡如人意的地方，長期如此，就會否定自己，反復的否定之后，就會影響到幼兒自信心的構建，為此幼兒教師對待幼兒要保持“平常心”，不能刻意的偏袒某個幼兒，或反復的批評某個幼兒，不能因為某幼兒在游戲活動時不聽教師指揮，就給該幼兒貼上“不聽話”的標簽，這樣就會影響到幼兒的身心發展，教師的標簽起到指向性的作用，幼兒會因為教師的指向性開始懷疑自己，認為自己就是“不聽話”，進而影響到幼兒的心理健康。幼兒教師要確保教學的公平公正，遇到幼兒紛爭時，不能憑借經驗，直接指責其中一方，而要從事實出發，了解問題的原因，知道事情發展的經過，之后再做出相應的判斷，對待犯錯誤的小朋友，教師不能直接批評教育，而要采取委婉的方式，采取講故事的方法，讓幼兒意識到自己的錯誤。

3 總結

自信心的培養對于幼兒的身心發展具有重要意義，幼兒教師要爭取幼兒家庭的配合，形成“家園共建”的教育模式，與幼兒家長保持溝通聯系，隨時了解幼兒在家中的表現情況，為制定合理的教育計劃搜集重要的素材，同時幼兒教師要營造出良好的學習氛圍，給幼兒創造展示自己的平臺，讓幼兒在游戲活動中體驗到成功的喜悅，實現自我肯定，在循序漸進的教育過程中，幫助幼兒構建自信心。

參考文獻

[1]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].學周刊2018（31）：167-168.