大學生奉獻精神的現狀與培養對策探析

趙明陽 左樹強 葛根塔娜

1 奉獻精神的內涵和意義

奉獻精神的含義是個人與他人、集體、國家之間存在著的純潔而高尚的道德義務關系，是評價一個人人生價值的基本標準之一。“全心全意為人民服務”是中國共產黨的宗旨，強調的就是奉獻精神。作為青年一代中各方面素質的佼佼者，應當仁不讓地接過建設祖國和振興民族的重擔，大學生應當成為踐行奉獻精神的優秀表率。習近平總書記在2013年“五四”同各界優秀青年代表座談時提到：“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。”同時，為更好地貫徹落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，高校有責任和義務將積極弘揚和培育大學生奉獻精神納入到培養優秀人才的全過程。

2 大學生奉獻精神的現狀及存在的問題

隨著時代與社會的不斷發展進步，改革開放和市場經濟的不斷深入推進，許多新思想、新論斷涌入了大學校園，潛移默化地改變著學生的大學生的思想與生活，左右著學生的行為，大學生應具備的奉獻精神首先受到了沖擊。隨著網絡的使用率持續升高，覆蓋面越來越廣，大學生的價值觀與人生觀也越來越容易受到外界因素的影響，容易被一些錯誤的價值觀趁虛而入。從整體上看，當代大學生的奉獻精神表現良好，能夠體現出青年大學生樂于奉獻、敢于擔當的精神面貌，但仍有一些學生對奉獻精神的理解上存在些許偏差，尤其是對奉獻精神的理解和行動上，凸顯出了許多不容忽視的問題。

一部分大學受西方思潮的錯誤價值觀念影響，歪曲個人主義的內涵，過分計較個人得失、功利思想嚴重。筆者在對沈陽幾所高校大學生開展奉獻精神現狀問卷調查時發現，在問題“奉獻與索取，何者更應該作為人生價值的體現？”的回答中，只有29%的同學堅定地認為為社會或他人奉獻才是實現人生價值的體現;還有約64%的同學認為在生活中，奉獻與付出需要是對等的才更公平;更值得引人深思的是，有近7%的受訪者認為在當今社會，人應該活得更自私一些，要把更多的索取利益放在首位。還有一些大學生對奉獻精神的主要特征模糊不清，從沒有認真考慮過奉獻的深層含義。在問題“你認為大學生的奉獻行為是源于什么？”的回答中，只有44%的受訪者認為當代大學生奉獻精神的來源是為了奉獻愛心、樂于助人;另有35%的學生是為了在奉獻過程中盡早地認識社會、開闊視野，鍛煉個人能力;還有一少部分的同學表示自己的奉獻行為是礙于面子，不想在這方面表現的比別人差。部分大學生對奉獻精神在認識與行為上表現得不一致，在行動上缺乏富有奉獻精神的做法。大部分受訪者表示愿意做出奉獻，但在奉獻過程中，只有在不損害自身利益的情況下愿意幫助他人，如果需要自己付出時間、精力或者金錢的話便很難接受。在問題“你認為當代大學生在奉獻精神方面表現得如何？”的回答中，許多受訪者均表示當代大學生懂得奉獻精神對于社會進步和個人發展的積極意義，并且也有很強的奉獻意識和意愿，但由于大學生年齡階段的特點很難把奉獻精神合理地轉化到行動上來。

3 影響大學生奉獻精神養成的原因分析

3.1 某些社會不良現象的影響

市場經濟的建立和迅猛發展，在帶來經濟高速發展的同時，也導致了經濟發展與公民道德發展不平衡現象日漸加重，不少暴富者以高消費為榮，大肆揮霍，甚至出現了很多道德敗壞的現象。加之某些媒體的不正確引導和過度渲染，大學生們的價值觀念、消費觀念也受到了嚴重沖擊和影響。與此同時，西方利己主義思潮大量傳入，使許多大學生對奉獻精神產生疑問，直接導致一些大學生善惡不分、情感冷漠、缺乏正義。

3.2 學校教育對奉獻精神重視不足

部分學校教育功利化傾向愈發嚴重，片面地以學生的學習成績和就業率為標準來衡量一所學校的好壞，只注重培養學生的專業素養，忽視了對奉獻精神、社會責任感等的道德品質的培育。許多高校都把思想政治理論課作為大學生道德教育的唯一方法，依托書本上的知識來教育學生，缺乏實踐性和現實性，導致某些希望能夠通過實際行動踐行奉獻精神的學生最終選擇了放棄。

3.3 家庭教育中缺乏奉獻精神的內容

當代大學生多為獨生子女，從小便受到了家人的關懷甚至溺愛，以至于他們到了大學之后很難消除過分以自我為中心的思想觀念，輕視社會與他人的利益。同時一些家長的教育標準出現問題，許多家長在對子女的教育過程中，過度強調物質的重要性，向錢看、向權看、急于求成的思想不斷蔓延，久而久之很多人養成了自私自利、急于求成的錯誤思想，卻對奉獻社會、吃苦耐勞、助人為樂等道德品質產生了懷疑。

4 培養大學生奉獻精神的對策

4.1 社會應為培養大學生的奉獻精神提供強有力的支持

我們正處于社會急劇變革的時代，社會形勢的變化直接或間接地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，準確把握社會變革的形勢，建立完善的社會道德體系，無疑對培養大學生的奉獻精神具有重要意義。為此，需要國家和全社會積極弘揚和培育社會主義核心價值體系，弘揚國家精神和時代精神，增強民族文化軟實力，構建社會主義和諧社會，營造和諧友善的社會氛圍，為培養和發揚大學生的奉獻精神創造良好的環境。同時，要樹立一批無私奉獻、樂于助人的先進模范，在大學生群體中發揮示范輻射作用。新聞媒體也應積極報道宣傳具有奉獻精神的先進人物和優秀事例，向大學生群體傳遞正能量。

4.2 高校應對培養大學生的奉獻精神高度重視

首先，高校教師要對學生言傳身教，在弘揚和踐行奉獻精神上要以身作則。高校教師不僅是知識的傳授者，更肩負著培育大學生意志品質的重任，所以對高校教師要有比普通公民更高的道德標準。高校教師在思想上必須對奉獻精神的內涵有著明確的認識，在生活中更要樂于奉獻，用實際行動教育和帶動學生。其次高校應充分發揮宣傳陣地的作用，將宣傳和教育合理地融合在一起。高校可以通過廣播臺、宣傳欄、書畫攝影展和各類校園文化活動大力宣傳和弘揚大學生奉獻精神的重要性和先進事跡，營造良好的校園文化氛圍。組織豐富多彩的志愿服務活動也是培養大學生奉獻精神的良好途徑，例如開展“三下鄉”支農服務活動等，既可以幫助學生在實踐中檢驗所學的知識技能，又可以增強學生的奉獻意識和社會責任感。

4.3 家長要為培育奉獻精神創造良好的家庭環境

父母是孩子第一任老師，義不容辭地肩負著教育孩子的責任，家人的正確引導是培養大學生奉獻意識的基礎，起到至關重要的作用。首先家長要把孩子的道德教育重視起來，不單單要求孩子學習好，還要在生活中強調道德品質的重要性。在教育過程中獎懲有度，對孩子不過分懲罰，也不過度地溺愛，以實事求是的態度與孩子相處。最重要的是營造一個健康、和睦、穩定的家庭環境，讓孩子積極向上地面對生活，不僅能夠更好地培育孩子的奉獻意識，對于孩子的健康成長成才也起著至關重要的作用。