《通信電子線路》“教、學、做”一體化

劉軍軍

摘 要：職業教育作為一種職業技術教育，它的目的是培養高素質、技能型的人才，使他們畢業就能擔任一定的崗位。長期以來的傳統教學模式是先上理論后實踐;教室講理論、實訓室講操作，形成了理論教學兩張皮。職業教育的教學模式好壞對教學效果有著較大的影響。打破傳統的教學模式，利用“教、學、做”一體化，有利于理論與實踐的相輔相成，有利于創造性人才的培養。

關鍵詞：“教、學、做”;項目驅動;仿真

1 《通信電子線路》的教學現狀

《通信電子線路》是通信專業的一門重要專業基礎課程。該課程的主要內容是無線電收發系統中的通用功能電路進行分析與測試，并包含部分信號處理的基礎知識。該課程對通信專業后續課程的奠定了理論基礎，具有重要的支撐作用，比如衛星通信、短波通信等等通信專業的相關課程。因為所有通信設備都是由收發信機構成，不可避免地涉及信號處理等問題，因此，《通信電子線路》課程的開展對于通信專業學員教學而言是不可或缺的。

目前在《通信電子線路》的教學過程中，本專業的學員都不同程度地存在學習興趣不足、學習吃力、上課走神甚至睡覺等問題。很多學員對知識只能機械地背記而不能理解和運用。經過反思，我們認為由于傳統的教學模式是教室講理論，實驗室上實踐，學員們普遍反映理論知識枯燥難學，學的很費勁。實踐教學相對較少，一個學期通常只能安排幾次，實踐課放在實驗室里，教員在進行實驗課程之前，由于時間的限制，只能對相關的理論知識進行簡單的復習，再布置實驗任務。學員由于對知識的遺忘和興趣點的轉移，完成實驗的積極性并不高，造成教學質量不理想。之所以出現這些問題，說明我們的教學方式還不夠合理，教與學出現了一定的脫節，理論和實踐脫離，作為教員需要深入思考和分析，改進教學思路和方法，提高教學質量。

2 “教學做”一體化教學模式的涵義

要培養出適應崗位需求的技能型、應用型人才，這就對教學提出新的要求，改變傳統的課程教學模式，使理論教學與實踐教學有機地結合在一起，有效解決學員學習中的理論與實踐結合的問題，就要開展教學理論與實踐有機結合的教學模式，提高和強化學員動手能力。“教學做”一體化正是實現新的課程教學目標的有效手段。從教學改革入手，要求把教員的教與學員的學有機結合起來，做到邊教邊做、邊學邊做，在做中學，在學中做，從做中找出差距及時更正，重新復習所學的理論知識，再重新動手操作，學員學的過程也是融入做的過程。教員完成了整個項目，學員不僅學會了相關的理論知識，也學會了實際的操作，使所學的理論得到實操的驗證，理論知識掌握了，技能也得到了加強。

3 《通信電子線路》如何進行“教學做”一體化

“教學做”一體化教學模式實際是一種項目驅動教學模式，是在教員的指導下，將項目交給學員，從信息的收集、方案的設計到項目實施及最終評價，都由學生負責。每個項目設置多個任務，以任務為主線、教員為主導、學員為主體，將所要學習的新知識隱含在這些任務中，學員通過對所提出的任務進行分析、討論，在完成任務的過程中通過教員的指導、幫助找出解決問題的辦法?？偟膩碚f，是通過“項目設計——項目實施——項目評價”等環節來實施教學活動，“在做中學，在學中做”，理論和實踐有機的融合到了一起，教學往往就能達到事半功倍的效果。

例如，在單調諧高頻小信號放大器電路測試這樣一個模塊中，我們可以分成這樣兩個任務：靜態測試和動態測試。讓學員了解高頻小信號放大器和之前的低頻電子線路是很相似的，即會畫出它的直流通路和交流通路，從而激發學員的學習興趣。這樣就給學員提出了一個任務，學員動手畫出直流通路和交流通路，學員畫電路圖的過程中，理解了直流信號和交流信號的流向。那么下一個任務就是連線，接通信電子線路源，進行靜態測試和動態測試了。靜態測試也就是測量靜態工作點，在之前的電子技術實驗中，測量靜態工作點的實驗做得很多，這樣一個小任務對學員來說應該比較容易了。設置好合適的靜態工作點之后，進行動態測試，這是另一個任務，信號發生器輸出一個小信號，調節可變電容，觀察輸出，在示波器上得到幅度最大的正弦波形，這里學員思考，教員講解什么時候波形幅度最大呢？這個任務用到了信號發生器和示波器，由于有電子實驗的基礎，學員上手很容易。學員通過示波器直觀地觀察到了輸出波形，對高頻小信號放大器的放大作用有了深刻的印象。我們通過合理地設置這樣幾個任務，使學員在做中學，學中做，理論與實踐相輔相成，得到了事半功倍的教學效果。重要的是，在實驗過程中，學員難免會遇到各種各樣的問題，通過自身發現問題調試試驗箱，教員答疑，教學的過程中不僅鍛煉了學員的動手能力，也加深了對理論知識的理解，對教員的教學能力提高也有很大幫助。

其它的項目情境也是一樣的，理論是依據設置的實踐項目而展開的，實踐是依據教員傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學遵循夠用為原則，相應的設定需要掌握實踐操作技能，實踐知識以深化為原則。實踐不僅可以促進學員技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。因此，在項目制定中，實踐教學部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現做中學的理念。

在教學中，教員還可以利用電路仿真軟件搭建電路，以載波生成電路的教學為例，雖然教材上的知識點中不針對某具體的載波生成電路，但是在授課過程中可以結合仿真軟件提供的虛擬測量儀器，學員們能夠觀察電路元器件參數的變化引起的輸出信號的差異。學員可以自己動手調節實驗箱振蕩電路的電容、電阻，利用示波器觀察輸出信號的頻率以及幅度的變化。實踐證明，學員們對自己觀察到的現象充滿好奇，結合實驗現象進行理論講解，學員們理解更快，記憶也更牢固。理論與實踐只有有機的結合到一起，通過一體化教學方式，才有可能促進學員綜合能力的提高，為學員將來適應崗位需求提供必要條件。

4 結束語

“教、學、做”一體化是職業教學改革實現教學目標的有效手段。在學員身上體現為：學中做、做中學;學會學、學會做;在教員身上體現為：做中教、做中改。這種教學模式生動活潑，以學員為主體，既利于教員的“教”，又利于學員的“學”，在《通信電子線路》中運用這種教學模式，教員更容易獲取每個學生掌握技能和知識的情況，便于及時進行有針對性的輔導，大大提高了教學質量和效率。