大思政視域下輔導員與思政課教師合力育人機制研究

張正昱 邵曉萍 李鵬

摘 要：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。本文主要分析輔導員與思政課教師合力育人機制的必要性，探索兩者之間存在的問題以及應對對策，促進兩者之間合力育人機制。

關鍵詞：輔導員;思政課教師;育人

1 構建輔導員與思政課教師合力育人機制的必要性

教育是國之大計，黨之大計。推進新時代思政課改革創新，解決培養什么人，為誰培養人的問題，必須落實到怎樣培養人的具體行動上，必須落實到思想政治課教師的教學改革創新上。思政課的實踐教學需要思政課教師與輔導員合力進行，所以思政課教師與輔導員合力育人正日益受到重視。思政課的改革創新，習近平總書記提出要“增強思政課的思想性、理論性和親和力”的新要求，并指明了實現這一要求的新路徑，讓輔導員與思政課教師合力育人機制實現全方位育人，思政課教師培養理論知識，輔導員檢驗思政課教學效果。學生是否將理論知識運用到日常生活中，思政課教學通過與輔導員有效聯合機制，及時掌握學生理論知識狀況，有針對性的開展思政教育，提高教學質量，解決當前高校思政教育與通識教育、專業教學上“兩張皮”的現象。

2 大思政視域下輔導員與思政課教師合力育人存在的問題

1）高校思想政治理論課主陣地與大學生思想政治教育主渠道依然存在脫節現象。當前高校思想政治理論課主陣地與大學生思想政治教育主要體現在以下三個方面：一是社會主義大學的根本屬性并未得到完全體現，知識傳授與價值引領存在脫節現象;二是大學生思想政治教育的有效性沒有得到完全體現，思政課程與思政教育存在脫節現象;三是大學“全程育人、全方位育人”的育人理念沒有得到完全體現。

2）當前高校思想政治教育課的方式和方法方面存在問題。教育過程中展現出依靠理論灌輸法，忽視學生的實際想法;思想政治教育工作也日漸脫離大學生日常，思想工作認識不到位，不能跟上學生變化，只是被動地做一些微調，沒有主動出擊的進行系統應對，致使教育過程受到沖擊，教育效果打了折扣，降低教學質量。

3）大思政視域下輔導員與思政課教師的育人認知差異明顯。在實際教育教學工作中，很多高校的輔導員與思政課教師屬于是“兩條平行線。”思想課教師的角色定位是專職教師，對學生的日常教育工作主要在課堂四十五分鐘內開展，部分教師課后會與學生有一定的聯系，但也僅限于課堂知識的拓展和延伸，不能深入學生的實際生活和精神世界，課堂教學的內容往往過于理想化、理論化，學生在課堂上的表現和課下的行為極容易脫軌，這樣就難以保證思政課教學真正落到實處。輔導員是對學生進行日常思想政治教育，但由于其教育背景知識結構和工作要求等原因，難以對學生進行思想理論層面的深層次分析，思想政治教育工作因而缺少一定的說服力。

4）大思政視域下輔導員與思政課教師的育人機制缺乏協同性。在高職院校的日常教學中，育人機制缺乏協同性，這對培養高素質的專業技術技能型人才會產生很大影響。具體表現為：第一，院校所設置的教學考評機制不夠完善，其中思政課程的評價主要在理論知識上，對于學生平時的學習態度、學習紀律等方面的考核非常少，且針對思政課教師所做出的評價也未提及德育方面的要求;第二，高職院校內部的資源共享機制不夠健全，主要因教學資源未實現全院共享，很多輔導員工作和思政課程的分界較清晰，缺乏溝通共享，對學生的思想影響沒有形成合力。

3 探索大思政視域下輔導員與思政課教師合力育人機制的對策建議

1）切實樹立合力育人大思政主渠道。教師傳道過程要建立在良好的學生態度上，傳道授業解惑也，用心組建協同育人組織，優化雙方老師的自身思想認知，創立協同育人管理小組，建立領導團隊，根據專業的實際育人要求出發，結合制定相關的政策，幫助專業教師思想義大學的根本屬性并未完全得到體現，思想政治教育工作不單是教師的責任和義務，同樣教師避開學生也是一紙政治教育的開展。合理制定具體的育人機制，有效保障協同育人機制的建設有章可循。

2）探索兩支隊伍合力育人的方式與途徑。做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。不僅僅讓思政課的知識只停留在書本中，通過輔導員和思政課教師合力育人機制，真正的使學生的思想道德修養得到提升，將課堂上老師講授的理論運用到實際的生活中，展現大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3）善于利用各種新媒體推進合力育人。在實際教育教學環境中，很多高校輔導員與思政課教師工作內容和規劃上存在差異，思政課教師對學生思想政治教育開展時間有限，兩者聯合開展教育活動較少。輔導員與思政課教師要傳道守正創新，充分汲取以往工作實踐中形成的規律性任職和寶貴經驗，緊跟時代步伐，創新思政教育工作方法，以創新理念拓展思政教育的方法和模式，把日常點名課變成網紅課，結合實際工作，把“紙上談兵”轉變為“實踐指導”。新媒體的互惠共享等特點，是溝通交流越加便捷。可以通過新媒體技術，把傳道授業解惑的方式延伸到生活中。新媒體網絡平臺的發展結合兩者在育人機制上注入強勁動力。

4）大思政視域下統一認知。思想認識到位，工作起來才能積極主動。我們曾經說過，房子是應該經常打掃的，不掃打就會積滿了灰塵;臉是應該經常洗的，不洗也就會灰塵滿面。我們的政治思想，我們的教育工作，也會沾染灰塵的，也應該打掃和洗滌。對于我們，在大思政視域下，我們要經常地檢討工作，在檢討中推廣我們的思想認識，不懼怕批評和自我批評，實行“知無不言，言無不盡”，“言者無畏，聞者足戒”，“有則改之無則加勉”，在學習中修正自我，改善自我修養，正是抵抗各種網絡灰塵和網絡微生物侵蝕我們學生的思想和我們教育的肌體的有效方法。要充分認識到思政課教師與輔導員協同工作的必要性，要建立健全科學的輔導員與思政課教師交流機制，使思政課教師與輔導員的交流方式制度化，常態化。

4 結語

大學生思想政治教育工作是大思政視域下的主渠道，日常思想政治教育也是大學生思想政治教育的重要渠道。因此，輔導員與思政課教師的工作既相互關聯，又有一定的區分，但兩者均統一于大學生思想政治教育工作。構建思政課教師與輔導員工作協同育人機制，是新時代高校思想政治教育工作的重要組成部分，是大思政視域下合力育人的重要體現。

參考文獻

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作者簡介

張正昱（1996-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，研究方向：工商管理。

邵曉萍（1992-），女，漢族，河南靈寶人，碩士，研究方向：行政管理。

李鵬（1990-），男，漢族，山東濱州人，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。