幼小銜接的有效途徑與方法研究

李曉艷

摘 要：隨著我國社會與經濟的蓬勃發展，幼兒教育逐漸受到了公眾和社會的高度重視，幼兒從幼兒園步入小學，是其融入集體生活的新起點，但是由于生活習慣和學習習慣出現變化，學習任務不斷增加，導致很多孩子出現害怕學習、精神疲勞等情況，因此，做好幼小銜接可以促使孩子快速適應小學生活。本文主要針對幼小銜接的有效途徑與方法進行分析和研究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：幼小銜接;有效途徑;方法;研究

幼小銜接主要是指孩子從幼兒園過渡到小學的重要階段，在幼小銜接中，需要結合孩子的身心發育的階段性以及連續性規律，以孩子為中心，做好幼小銜接的相關工作。通過幼小銜接可以幫助孩子更快、更好的適應新環境和新生活，激發其對學習的熱情和興趣，養成正確的學習態度、學習習慣以及學習品質。因此，家長、教師和幼兒園需要給予幼小銜接以高度重視，通過密切的配合落實各項工作，為幼兒未來的學習與發展提供幫助。

1 當前幼小銜接中存在的主要問題

1）準備表象化。當前，一些幼兒園在開展幼小銜接工作中，其準備工作呈現表象化，僅僅是按照小學模式延長授課時間、改變教室布局以及轉變教學方式等，沒有對孩子的自制力、學習熱情和關注力進行培養，導致孩子在進入小學后出現不適應情況。

2）銜接單向性。一些幼兒園將幼兒銜接作為重要工作內容，并且在教學方法、教學內容和教學要求等方面向小學靠攏，但是銜接過于單向性，導致幼兒失去學習熱情，甚至出現抵觸以及排斥等負面情緒。

3）銜接片面性。當前，在幼小銜接中，幼兒園更加重視智力因素培養，忽視了對孩子生活技能、交流技能以及學習能力的培養，導致孩子在進入小學后，對課堂習慣和學校規則缺乏理解，例如學習態度不端正、坐姿不正確等，對孩子的有效學習帶來影響。

2 幼小銜接的有效途徑和方法分析

1）發揮家長的重要作用。在實現幼小銜接過程中，家長、教師和學校需要相互配合，形成育人合力，家長要充分發揮自身的重要作用。首先，家長要樹立全新的育兒理念，認識到幼小銜接要以孩子為中心，關注孩子的心理變化和情感需求，對孩子加強任務意識、學習品質、時間管理以及心理素養等方面的教育;其次，家長要認識到孩子的個體差異性，不能以固定的標準要求孩子，促使孩子在學習中發現樂趣、體驗成就感;最后，家長要注重引導孩子形成良好的學習態度和正確的學習方式，讓孩子在學習中獲取滿足和收獲。

2）培養幼兒規則意識。小學生活與幼兒園生活存在較大差別，幼兒園生活相對自由，但是在步入小學后，孩子需要遵守很多的規則和要求，容易導致孩子出現厭學、抵觸以及排斥等情緒，因此，教師需要注重培養幼兒的規則意識，為其邁進小學鋪平道路。首先，教師要鼓勵幼兒遵守時間規則，做到早睡早起、不遲到，嚴格遵守幼兒園時間安排;其次，在上課過程中做到認真聽講、高質量完成教師布置的作業，不帶零用錢、零食和玩具進入到幼兒園中，幫助孩子養成正確的坐姿、讀姿以及寫姿，做到“說的清、聽的懂、坐的住”;最后，要求幼兒規范自身的生活習慣，做到自己的事情自己做，不亂扔雜物、不隨地吐痰，愛護室內衛生。

3）關注孩子心理健康。在幼小銜接中，由于生活環境、學習任務以及生活習慣均發生了較大變化，孩子容易出現各種心理問題，因此，教師和家長需要關注孩子的心理變化，預防可能出現的心理問題，為孩子順利進入小學奠定基礎。首先，由于孩子的身心尚未發育成熟，進入到陌生的環境會出現難以適應的情況，家長要有意識的鍛煉孩子應對陌生環境的能力，多帶幼兒出入陌生場所，促使其形成快速適應環境的能力;其次，孩子在幼小銜接中容易出現不安、抵觸以及緊張等負面情緒，這屬于一種正常現象，教師和家長需要動態關注孩子的心理變化，當發現孩子出現情緒波動后，要及時與孩子進行溝通和交流，了解其面臨的困惑和內心的想法，并且進行合理的疏導，幫助孩子以正確的心態面對小學生活;最后，教師要給予學生以鼓勵和關懷，在平時多贊揚孩子、表揚孩子，促使其樹立學習自信心，家長要摒棄粗暴簡單的教育方法，采用說服教育和疏導教育，讓孩子體會到集體生活和家庭生活的溫暖，進而快速的融入到小學生活中。

4）培養孩子小學興趣。興趣是孩子主動探究的基礎和前提，在幼小銜接中，家長和教師需要注重培養孩子對小學生活的興趣，促使其產生向往和羨慕的情緒，進而對小學生活中充滿憧憬，對孩子快速融入小學具有巨大幫助。首先，家長要多帶孩子到小學校附近游玩，與已經上學的大哥哥、大姐姐接觸，傾聽其對小學美好生活的描述，進而喚醒孩子對小學生活的向往之情;其次，幼兒園生活主要以游戲為主，而小學生活則以學習為主，在孩子進入小學后，其身份即轉變為小學生，每天需要承擔一定量的學習任務，因此，家長要注重培養孩子對學習的興趣，每天檢查孩子的作業完成情況，并且促使孩子從學習中發現樂趣，進而養成主動學習的好習慣;最后，教師和家長要注重幫助孩子養成勤于動腦、善于思考的好習慣，引導孩子獨立面對問題，并且采取有效措施進行解決，在解決問題中激發對學習的興趣，享受解決問題帶來的快樂。

5）培養孩子專注能力。孩子在進入小學后，其學習任務更加繁重，并且在上課中要集中精力，而幼兒園教育主要以游戲為主，很多孩子在專注力方面所有欠缺，因此，家長和教師要注重培養和鍛煉孩子的專注能力。首先，無論在家長還是園中，教師和家長都要積極為孩子創設安靜而舒適的學習環境，排除外界因素對孩子學習的干擾，促使其養成良好的專注力;其次，教師要發揮主導作用，在孩子進入小學之前，對其專注力進行針對性培養，促使孩子可以掌握個人注意力，在受到干擾后能夠及時調整，進而在課堂學習中保持高效而長久的專注力;最后，為了保證孩子形成持久和穩定的專注力，教師還要規范幼兒的聽課行為，對其思維能力和注意力進行針對性訓練，利用精神獎勵法和物質激勵法等方式，調動幼兒的參與熱情。

3 結語

總而言之，幼兒身心發育尚未成熟，對成人具有較強的依賴心理，想要促使幼兒成功的轉變為一名小學生，需要給予幼小銜接以高度重視，教育機構、家長和教師要形成育人合力，根據孩子的性格特點和心理需求開展針對性的培養和疏導，促使其順利渡過銜接階段，體會小學生活的美好，為孩子未來的發展與學習夯實基礎。

參考文獻

[1]李婷.幼小銜接數學教學的“問題化”分析及解決辦法[A]..教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]馬君謙.復雜系統觀下幼小銜接問題的本質探究——以一個澳大利亞華人孩子的游戲活動變化為例[J].學前教育研究，2019（07）：3-20.

[3]諶晗，楊剛.幼小銜接科學準備——水城縣探索家、園、校互動教育模式[J].當代貴州，2019（23）：44-45.

[4]湯芯.淺談幼小銜接存在的問題及對策[A]..國家教師科研專項基金科研成果2019（五）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2019：3.

[5]王曉晶，李曉飛.幼小銜接視角下的小學新生學習適應問題研究——以張家口市為例[J].教育現代化，2019，6（17）：169-171+193.

[6]馮璇坤，劉春雷.幼小銜接階段教育的節奏與目的——復歸“童年期幸福”[J].教育學術月刊，2019（02）：61-67.

[7]袁征.關于兒童幼小銜接的現狀分析及策略初探[A].北京市教育學會.北京市教育學會2018學術年會優秀論文集[C].北京市教育學會：北京市教育學會，2018：4.