輔導(dǎo)員視域下大學(xué)生兼職的困境與指導(dǎo)

楊光皎

[摘 要] 大學(xué)生兼職日益普遍，由于其非本職的內(nèi)涵特性，現(xiàn)實中的大學(xué)生兼職行為在獲取渠道、精力分配、預(yù)期效果、歸口指導(dǎo)、糾紛保障五個方面都面臨困境。輔導(dǎo)員開展兼職指導(dǎo)研究不僅具有必要性，而且在安全教育、過程管理兩個方面具備實際的探索價值。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員;大學(xué)生;兼職;必要性;指導(dǎo)

[中圖分類號]G641? ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 10-0007-03

二十世紀(jì)九十年代中期之前，中國高等教育始終是精英教育，大學(xué)校園相對閉塞，兼職現(xiàn)象并不常見。從九十年代后期開始，高等教育逐漸步入大眾化發(fā)展軌道。社會生產(chǎn)力的大幅提高，市場經(jīng)濟改革的不斷深化，勞動就業(yè)市場的漸趨細(xì)分，消費水平的穩(wěn)步提升，所有的因素都在推動大學(xué)生們主動轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整行為。據(jù)最新調(diào)查，在校期間有過兼職經(jīng)歷的大學(xué)生比例已經(jīng)超過70%。大學(xué)生兼職現(xiàn)象，正日益受到各方關(guān)注。

一 大學(xué)生兼職的內(nèi)涵及現(xiàn)實困境

（一）大學(xué)生兼職的內(nèi)涵及特征

如何界定大學(xué)生兼職行為，是擺在我們面前的第一個問題。它不僅涉及兼職的內(nèi)涵，也涉及與成熟職業(yè)者兼職的區(qū)別，更涉及與高校管理部門所認(rèn)定的勤工助學(xué)行為之間的差別。

1 大學(xué)生兼職的內(nèi)涵

兼職，是和專職、全職相對的一個概念，是指在本職工作之外兼任的其他工作職務(wù)。在中國，我們談及大學(xué)生兼職的內(nèi)涵時，是將在校學(xué)習(xí)、接受教育認(rèn)定為大學(xué)生的本職工作，而在此之外，大學(xué)生為了解決經(jīng)濟困難或者提高自身能力和素質(zhì)，利用課余時間在校內(nèi)或校外進行的勞動工作即可稱之為大學(xué)生兼職。

2 大學(xué)生兼職具有無本職性

通常我們提到的本職工作是指勞動，而大學(xué)生兼職不同于一般職工的兼職，它沒有真正意義上可對應(yīng)的本職工作。大學(xué)生兼職對應(yīng)的本職工作不是勞動，而是在校學(xué)習(xí)、接受教育。盡管大學(xué)生主體是成年人，兼職所從事也是勞動工作，但在我國現(xiàn)有法律體系下，兼職的無本職性，決定了大學(xué)生主體從事兼職可適用法律的模糊性和復(fù)雜性。

3 大學(xué)生兼職與勤工助學(xué)

2007年中華人民共和國教育部與財政部聯(lián)合制定《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，該辦法的第四條規(guī)定：本辦法所稱勤工助學(xué)活動是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實踐活動。對照一下，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中大學(xué)生的兼職雖然符合“勤工”“助學(xué)”兩個條件，但是由于絕大多數(shù)都不是在學(xué)校的組織下開展的，而是學(xué)生個體的自發(fā)行為，這導(dǎo)致它們統(tǒng)統(tǒng)都游離于高校教育和管理之外，處于高校的真空地帶。

（二）大學(xué)生兼職的現(xiàn)實困境

正是大學(xué)生兼職行為本質(zhì)上的諸多特殊性，使得現(xiàn)實中大學(xué)生兼職情況復(fù)雜，這背后也折射出許多的困境。

1 獲取渠道的困境

大學(xué)生兼職市場表面紅火的背后，是各種發(fā)布渠道魚龍混雜、良莠不齊的尷尬局面。這些渠道，收費中介有之，海報小廣告有之，熟人介紹有之，兼職網(wǎng)站、兼職QQ群有之。這林林總總的渠道，沒有規(guī)范，沒有約束，更沒有監(jiān)管，難免有一定比例是存在風(fēng)險的。當(dāng)風(fēng)險爆發(fā)時，可能會給大學(xué)生帶來勞動報酬的克扣或者個人財產(chǎn)的損失，嚴(yán)重的則可能是人身安全的隱患，更有甚者是對法律紅線的觸碰。到底哪些信息是可信的，哪些是有危險的？對于涉世未深的大學(xué)生，沒有一雙火眼金睛真是很難分辨。

2 精力分配的困境

究竟是勤工“助”學(xué)還是勤工“廢”學(xué)？對于很多兼職大學(xué)生，這是一個無奈的困惑。個人精力總是有限，作為大學(xué)生，本職工作無疑是在校學(xué)習(xí)、接受教育。然而，時至今日，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，日益開發(fā)的職業(yè)認(rèn)知，以及個人多樣化的消費需求，這些都使得大學(xué)生們無法把個人精力完全集中在校內(nèi)學(xué)習(xí)上。普遍存在的兼職現(xiàn)象，必然擠占大學(xué)生有限的精力和時間，如何做到“工”與“學(xué)”的平衡，很多大學(xué)生感到很迷茫。

3 預(yù)期效果的困境

總體而言，大學(xué)生從事兼職工作，主觀動機集中在兩個方面。一為鍛煉自我、了解社會，二為掙錢改善生活。在開始兼職之前，大學(xué)生們的心態(tài)往往較為樂觀，對于兼職能給自身帶來的改變預(yù)期非常高。而從大量的實際調(diào)查看，現(xiàn)實的兼職市場里，大學(xué)生是弱勢群體，他們所能從事的兼職類型單一，技術(shù)含量低，多為家教、培訓(xùn)機構(gòu)、傳單發(fā)放等工種，且普遍與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大。這就導(dǎo)致大學(xué)生從事兼職工作的實際效果和他們的預(yù)期想象之間有一定的差距。這種感受上的落差是否必要？如何引導(dǎo)？也值得我們深思。

4 歸口指導(dǎo)的困境

大學(xué)生兼職，從屬性上歸類，既不屬于教學(xué)計劃內(nèi)的實習(xí)或見習(xí)，也不屬于學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，當(dāng)然也不屬于正式就業(yè)。由于學(xué)生參與量大，流動性強，加上高校就業(yè)部門任務(wù)重、人手緊，導(dǎo)致兼職在國內(nèi)高校并沒有得到應(yīng)有的重視。各方對大學(xué)生兼職的討論，更多停留在現(xiàn)狀調(diào)研、立法保障等理論層面。在高校實際管理中，既沒有歸口教師也沒有指定部門進行管理和指導(dǎo)。大學(xué)生從事兼職完全是自己憑感覺摸著石頭過河。這個過程中，無論是個人的成長還是對社會的認(rèn)知都是盲目而不系統(tǒng)的。

5 糾紛保障的困境

大學(xué)生兼職形式復(fù)雜，多為短期工，平時課余為非全日制用工，寒暑假可能存在一定的全日制用工。一方面，很多企業(yè)為了節(jié)省人力成本，規(guī)避法律監(jiān)管，一般不會和大學(xué)生簽訂正式用工合同。而大學(xué)生們，也普遍缺乏維權(quán)意識和風(fēng)險意識。這必然導(dǎo)致一旦發(fā)生勞務(wù)糾紛沒有憑據(jù)可依。另一方面，由于多樣的法律關(guān)系要適用不同的法律規(guī)范，兼職行為涉及民法、勞動法、商法都有可能，此類錯綜復(fù)雜的法律應(yīng)用，非專業(yè)人士根本無從下手。這也導(dǎo)致了，大學(xué)生在遭遇糾紛后絕大多數(shù)都是選擇息事寧人，自認(rèn)倒霉。

二 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生兼職指導(dǎo)的必要性

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的一線崗位，同時肩負(fù)管理和育人的雙重使命。基于國家賦予的雙重身份，對照具體崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員對大學(xué)生兼職進行指導(dǎo)就顯得尤為必要。

（一）安全保障的必然要求

目前，教育部雖沒有將大學(xué)生兼職納入勤工助學(xué)范疇，但不可回避的現(xiàn)實是：起碼過半的在校大學(xué)生都在不同時期從事著兼職工作。如此高發(fā)的概率，輔導(dǎo)員作為管理者不應(yīng)該視而不見，不可以不聞不問，而應(yīng)該盡己所能去積極面對，正面引導(dǎo)。在中國，作為高校一線學(xué)生事務(wù)管理工作者，輔導(dǎo)員們對于保障學(xué)生安全，守護校園安寧有著不可推卸的使命和責(zé)任。一方面是大量存在的兼職現(xiàn)象，過程中存在一定的安全隱患，另一方面卻是沒有規(guī)章和成例可循，也沒有專職的部門負(fù)責(zé)。在安全穩(wěn)定重于泰山的職責(zé)要求下，輔導(dǎo)員必須勇于擔(dān)當(dāng)，正視盲區(qū)，而不能假性“失明”。輔導(dǎo)員的主動干預(yù)，適度管控，對于學(xué)生的安全，校園的平安顯得尤為必要。

（二）職業(yè)教育的必然要求

近些年，職業(yè)教育越來越走進中國高校人的視野。對照我國教育部最新的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，職業(yè)教育便是單獨開列的一個板塊。如何有效開展職業(yè)教育？正日益成為中國高校輔導(dǎo)員們不得不思考的一個課題。隨著學(xué)習(xí)研究的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，“職業(yè)嘗試”正是以美國為代表的發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育體系中不可或缺的一個模塊，這個模塊引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的形式進行職業(yè)體驗，本文探討的兼職正涵蓋其中。如果沒有職業(yè)嘗試模塊，那么自我評定、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索幾個模塊都成無源之水。洛克在《求職指導(dǎo)》中，更是強調(diào)了做工作本身就是一種最好的教育。他明確表示：最好的了解工作的方法，是當(dāng)你在學(xué)校的時候就獲得一些臨時的、暑期打工工作的經(jīng)驗。兼職，不僅不能被忽略，相反應(yīng)該得到重視。只有以此為契機，在實踐中砥礪，職業(yè)教育的理論才有落腳點，才能知行合一、事半功倍。

（三）實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果的必然要求

參考麥可思2018年就業(yè)藍(lán)皮書調(diào)查報告，我們可以從兩點來看一下近年高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實際情況。一方面，針對畢業(yè)三年后大學(xué)生的一項調(diào)查顯示，在對于職位晉升有幫助的大學(xué)活動選項中，2014屆將“假期實習(xí)、課外兼職”（35%）選項排在了僅次于“擴大社會人脈聯(lián)系”（40%）之后的第二位，重要性在“課上所學(xué)的知識和技能”（33%）之上。而對于2013屆，重要性順序和占比分別是“擴大社會人脈關(guān)系”35%，“假期實習(xí)、課外兼職”33%，“課上所學(xué)的知識和技能”27%。可見，從長期看，兼職對于后期的職位晉升有著非常重要的影響。另一方面，從對創(chuàng)業(yè)有幫助的活動調(diào)查看，“假期實習(xí)、課外兼職”的重要性更是排名第一，2016屆是38%，2017屆是36%，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“模擬創(chuàng)業(yè)活動”（兩屆持平為18%）、“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢”（兩屆持平為15%）等活動。高校培養(yǎng)的人才，最終都要經(jīng)受社會和市場的檢驗，而從麥可思的反饋，我們可以看出兼職對于后期就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量都具有非同尋常的影響，這更確定了輔導(dǎo)員開展相關(guān)指導(dǎo)的必要性。

三 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生兼職指導(dǎo)的探索

兼職活動自身的復(fù)雜性，以及對于安全、職業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要性，決定了輔導(dǎo)員開展兼職指導(dǎo)的必然性，而具體指導(dǎo)則可以從以下兩個方面展開。

（一）從安全教育出發(fā)夯實基礎(chǔ)

1 做好法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識儲備

首先，要告知學(xué)生兼職行為雖然性質(zhì)特殊，但仍然是有法可依的。無論是非全日制或者全日制，無論是和用人單位建立了短期或長期的用工關(guān)系的，都構(gòu)成勞動法律關(guān)系。而像普遍存在的做家教，業(yè)余模特，業(yè)余培訓(xùn)，家政小時工等雇傭關(guān)系，則是屬于民事法律關(guān)系。當(dāng)勞動法律關(guān)系發(fā)生爭議時，維權(quán)途徑是向所屬勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，時效為6個月。當(dāng)雇傭關(guān)系發(fā)生爭議時，維權(quán)途徑是向法院起訴，時效為2年。其次，要鼓勵學(xué)生盡量選擇正規(guī)工商登記的單位進行兼職，參與兼職盡量簽訂合同，對于勞動付出和報酬進行正式約定。對于沒能簽訂合同的雇傭關(guān)系，則要在過程中主動保留證據(jù)，以免在發(fā)生爭議時毫無憑據(jù)可查。兼職關(guān)系中涉及的法律法規(guī)知識及應(yīng)用，對于學(xué)生將來正式就業(yè)維權(quán)也有正面意義。

2 做好安全兼職的基礎(chǔ)知識儲備

首先，平常的心態(tài)和適度警惕是關(guān)鍵。一定要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整兼職心態(tài)，不能求職心切，更切忌被高薪迷惑，以免被人利用誤入歧途。其次，在具體指導(dǎo)過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面評判衡量一份兼職：評定兼職的可靠性，打電話詢問以及查看營業(yè)執(zhí)照等都是必須環(huán)節(jié);了解同類兼職的市場價格，對工資的結(jié)算方式進行事先約定，尤其要明確有無提成或者賠償克扣的具體要求;評定兼職的時間、地點，對投入時間太多、工作太晚以及離學(xué)校太遠(yuǎn)太偏僻的兼職要回避;了解兼職的性質(zhì)，避免參與校園貸推廣、網(wǎng)站購物刷單類兼職，需要開戶注冊的一律避免，兼職飯店服務(wù)員則盡量結(jié)伴而行。最后，必須對學(xué)生進行自我危機救助的指導(dǎo)，一旦兼職過程不幸誤入傳銷或者卷入惡性事件，要教育學(xué)生優(yōu)先保障生命，伺機而動，降低傷害。

3 定期登記排查和知情制度的建立

首先，以班級為單位，建立兼職情況定期登記制度，要求兼職學(xué)生主動登記在冊，發(fā)生變動及時進行變更。登記信息要真實，要包含兼職單位名稱、地址、聯(lián)系人姓名電話、兼職職務(wù)、兼職時間、家長緊急聯(lián)系電話等信息，確保兼職發(fā)生意外能夠及時進行追蹤。其次，以登記信息為基礎(chǔ)，定期開展有針對性的兼職隱患排查工作，尤其要重點關(guān)注有晚歸、曠課、掛科等異常表現(xiàn)的學(xué)生，必須了解具體原因并敦促其調(diào)整兼職行為。最后，建立家長知情告知制度，確保家長了解學(xué)生兼職動態(tài)，共同提高安全保障。

（二）從過程管理出發(fā)區(qū)分各階段指導(dǎo)重點

1 低年級側(cè)重處理好兼職和學(xué)業(yè)的關(guān)系

低年級的大學(xué)生，剛踏入校園，整體狀態(tài)處于適應(yīng)期。無論是對新的學(xué)習(xí)方式，還是對校園環(huán)境，都處于陌生狀態(tài)。本階段，學(xué)生如參與兼職，積極性高，但盲目性突出，容易跟風(fēng)、扎堆。本階段的指導(dǎo)重點是幫助學(xué)生理順自己精力分配的主次，處理好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，不能因為兼職而荒廢學(xué)業(yè)。最好是引導(dǎo)學(xué)生把兼職放到寒暑假集中展開，這樣既降低對平日學(xué)業(yè)的影響，也保證了兼職的質(zhì)量。另外，在初始階段要引導(dǎo)學(xué)生明確自己投身兼職的主要動機，幫助學(xué)生加深對兼職市場的了解，降低對兼職過于美好的預(yù)期。必要的心理建設(shè)，可以避免不必要的心理挫敗。

2 中年級側(cè)重處理好兼職和規(guī)劃的關(guān)系

中年級的大學(xué)生，一方面已經(jīng)完成了過渡適應(yīng)階段，另一方面他們已經(jīng)接受了一定的個人職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，已經(jīng)具備一定職業(yè)理性思維能力。這個階段，大學(xué)生參與兼職行為相對更成熟，也更主動，從參與率上看更屬于爆發(fā)期。但是由于自信度的提高，學(xué)生容易出現(xiàn)麻痹大意的心態(tài)。本階段的指導(dǎo)，一方面要做好安全的提醒，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，嘗試分析各類兼職，主動確立自己的初步就業(yè)目標(biāo)并進行個人兼職經(jīng)歷的規(guī)劃，能夠圍繞目標(biāo)有目的地選擇兼職，并在兼職中確定個人鍛煉的方向，能定期對自己的兼職工作進行回顧小結(jié)，定期對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行必要調(diào)整。

3 高年級側(cè)重處理好兼職和目標(biāo)職業(yè)的關(guān)系

高年級的大學(xué)生，由于畢業(yè)、實習(xí)、升學(xué)及論文答辯等壓力，兼職行為相對收縮。本階段的指導(dǎo)重點，應(yīng)該結(jié)合就業(yè)工作展開。可以引導(dǎo)學(xué)生以個性化簡歷制作為載體，梳理自己大學(xué)階段成就故事，以“STAR”原則進行總結(jié)與反思，即用Situation——Target——Action——Result的模塊展示自己的兼職過程。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自己確定的目標(biāo)職業(yè)，對自身的兼職經(jīng)歷進行篩選、整合、提煉、升華。兼職經(jīng)歷體現(xiàn)到簡歷或者面試階段的關(guān)鍵是在精不在多，不能面面俱到，而要力求通過自己的兼職經(jīng)歷，有效突出展示出個人的勝任力和目標(biāo)職業(yè)之間的匹配性和相關(guān)性，秀出個人的職業(yè)積累。只有經(jīng)過思考和處理的以目標(biāo)職業(yè)為中心的兼職，才是在就業(yè)中有競爭力的經(jīng)歷。

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（責(zé)任編輯：王義祥）