中華優秀傳統文化與高職學生創新素養培育載體研究

趙志強 方明星

摘要：素養包括很多層面，高職大學生的創新素養尤其重要。創新素養培育的載體很多，中華優秀傳統文化是最佳載體之一。中華優秀傳統文化有著豐富的創新因子，這些創新因子既體現在政治制度、經濟發展、科技發明、文化創新等各個層面，也體現在不同的歷史階段。文章提出了構建“五位一體”的高職學生創新素養培養載體。

關鍵詞：傳統文化;大學生;創新素養;培養載體

中圖分類號：G710? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0247-02

中華優秀傳統文化有著豐富的創新因子，這些創新因子既體現在政治制度、經濟發展、科技發明、文化創新等各個層面，也體現在不同的歷史階段。我們應該充分挖掘、整理、利用好中華優秀文化中蘊含的創新因子，并構建起科學、合理、可行的載體、機制與路徑，用我們民族文化的創新因子涵養、激發、提升高職學生的創新素養，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。

下面從借鑒中華優秀傳統文化創新因子的角度，在構建載體、機制、路徑等方面進行研究探討。“五位一體”的載體構建包括課程載體、教材載體、社團載體、企業載體、研究載體。其中課程載體是主陣地，其他載體或為輔助，或為拓展，或為深入，五者互相配合，一起構成高職學生創新素質培養的載體。

一、課程載體

1.創新教育的主陣地。課程載體是所有載體中的主陣地，具有其他載體無法替代的價值和作用。把中華優秀傳統文化納入課題體系，是從根本上保證學生能夠從博大精深的中華文化中汲取創新素養的重要舉措。目前，很多高職院校已經開始從單純重視學生的硬技能，向軟素質和硬技能并重轉變，并日益重視學生創新素養的培育。課程是教師和學生接觸的最佳平臺，是中華優秀傳統文化創新因子涵育高職學生創新素養的第一媒介，師生可以在這里交流、探討、觀點碰撞，是任何其他形式的載體不可替代的。

2.課程載體本身的創新。首先是課程教學目標的創新。中華優秀傳統文化的教學目標不僅僅是知識傳承的單一目標，更要以創新為更重要的目標。相應的課程的評價指標體系也應該做相應的改變。在課程的形式上也應該與時俱進，構建立體化課程載體，應用現代信息技術，錄制相關的微課、翻轉課堂，建設網絡化課程，打破時空局限。

3.全覆蓋與部分覆蓋載體。在傳統文化與學生創新素養的培育結合方面，有兩種方式：第一種是全面覆蓋，主要是單獨設立相關課程;第二種是部分覆蓋，可以結合專業課程，挖掘與專業創新相關的要素。

二、教材載體

與課程載體相比，教材載體具有輔助性、客觀性的特點。但這并不意味著教材載體不重要，恰恰相反，利用中華優秀傳統文化相關教材，對創新因子進行全面、多角度的發掘，是非常重要的基礎工作。

1.創新因素的挖掘。（1）科學層面。中國古代有很多重要科技發明創造，包括科學發現與創造、技術發明、工程成就等很多方面?？茖W發現方面，如墨子發現并提出的“小孔成像”誕生于公元前4世紀，比西方早了2000年。在中華優秀傳統文化相關教材中呈現我們祖先的創新創造，展現其創新歷程，發掘其中的創新因子，對當代高職學生創新素養的培育，具有真實可信、具體可感、立體多樣等多方面的優點。（2）文學層面。中國古代文學既注重傳承，又注重創新，從《詩經》中的四言詩到漢朝最初出現的五言詩，再到唐朝成熟的七言詩，后到宋詞元曲，中國詩歌的體式一直在變化，在創新。中國詩歌創新的原因，一是由于生產力的發展，人們的生活與情感變得越來越豐富，舊有的文學形式無法表達日趨復雜微妙的感受，出于表達的需要在文學體式上進行了創新;二是人們對藝術越來越自覺，對漢語語言的特點與規律認識得越來越深入。進入近代以來，古老的中國列強環伺，風雨飄搖，中國社會和中國文化更加求變求新，中國文學也更多地謀求創新，摒棄了文言文這一傳統文學使用了數千年的文字載體，而開始使用白話文，并在五四運動以后達到了一個新的文學高峰。文學就是人學，中國文學始終與中國人的生活與內心緊密相連，文學承載著表達時代聲音、抒發民族感情的責任，最能夠貼近當代高職學生，最能夠感動人心。其間的創新因素，由于與文學美相伴生，更是高職學生最喜聞樂見的部分。（3）哲學思想層面。這方面的案例是非常豐富的，可以這樣說，每一個偉大的中國哲學家，都是富有創新精神的。傳說伏羲畫八卦，后世界哲人推進發展，創立了“易”學派。其陰陽觀念，對立、互補、統一觀念，以天地為參悟對象的剛健有為自強不息觀念，厚德載物觀念，奠定了中華文化哲學的基石，是我們文化大樹之根，長河之源。其創新價值和意義，如何強調都不過分。

2.教材載體創新。在互聯網時代，以培育學生創新素養為目標的教材載體，更應該多運用現代信息科技技術，建設新形態教材，把視頻、音頻等各種資源有機融合在一起。首先，要互聯網化，具有相關的配套網站或App，提供配套學習資料和教輔資料、及時更新和擴展內容、滿足學生需求。其次，要有MOOC之類的視頻課程型和音頻類朗讀型內容，給從事創新教育和學習的教師和學生提供豐富的多樣的選擇。

三、社團載體

社團載體具有貼近高職學生的天然優點，在發掘中華優秀傳統文化創新因子、培育學生創新素養方面，可以充分發揮學生社團的作用。

1.單一的以創新為核心目標的社團。這類學生社團的核心目標就是創新，具有標桿引領作用，因此，這類學生社團的構成主體，應該是創新教育活動中的尖子生。這部分學生創新渴望特別強烈，創新意識時時萌發，創新行動效果顯著，是創新教育活動中的活躍分子。相應地，這一類學生社團，其管理模式也應該具有強烈的創新色彩，它應該是開放的、包容的，同時又是嚴格的、挑剔的。一切創新意愿強烈的學生都可以加入;長時間沒有創新表現者，則應該被淘汰。

2.各類學生社團的創新因子挖掘。從覆蓋面的廣度來說，這是更為重要的方面。創新人才的培育，要有良好的氛圍，要有豐厚的土壤。因此，在關注起標桿引領作用的、以創新為核心目標的學生社團的同時，也要注意其他各類學生社團創新因子的挖掘。例如，可以在保證各類學生社團自身活動既有特色的同時，在活動主題、活動形式、活動載體等各方面，進行大膽的嘗試。既可以讓前述第一類社團的學生，到各類學生社團進行相關創新活動的經驗介紹，也可以加強各類學生社團之間的有關創新活動的經驗交流。

四、企業載體

1.模擬創業者。創業是創新的高級形式，具有實質意義。但創業與創新之間還是有很大距離的。學校應讓高職學生模擬創業，在模擬創業過程中體驗、應用書本上、課堂上學習的創新知識。

2.實質創業者。具備條件的少部分學生，在學校的支持下，在老師的引導下，可以嘗試適合自身特點的實質性的創業。實質性的創業具有模擬創業不可比擬的優勢，由于是“真刀真槍”，因此它可以檢驗、加深、提升學生在創新學習活動中獲得的理論知識。當然，實質性的創業既可能有成功的愉悅，也可能面臨失敗的痛苦和苦惱。因此，學校和教師既要給予扶持，也要給予警示，做好引導工作。

五、研究載體

研究載體是較高甚至是最高形式的載體，需要有教師或者是企業導師帶領。其形式往往是學生參加到教師的研究課題，或者是教師接受企業委托的橫向課題。在這里學生的身份有一個轉換，兼有了工作者的身份，其壓力和責任心都大大加強了，是培養、提升高職學生創新素養的獨特載體。

高職學生的創新素養的培育，有多種多樣的方式和渠道。借鑒、吸收、發掘中華優秀傳統文化中的創新因子，并在載體、機制、路徑等各個方面做好綜合設計，注重整體效果的優化，是高職教育工作者的職責所在。我們應該做出持之以恒的努力，有效提升高職學生的創新素養，培養富有創新精神的一代新人。

參考文獻：

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