基于馬斯洛需求層次理論的大學生考研動機探析

刁佳璽 李玲淋 陳曉鋒 朱虹 于敏章 楊雪 吳謙謙 楊密

摘要：通過對不斷升溫的“考研熱”進行分析，基于馬斯洛需求層次理論探討了大學生考研的動機，并針對相關現象提出了相應的解決方案。

關鍵詞：馬斯洛需求層次;大學生;考研動機

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0210-02

隨著社會經濟的快速發展，社會對高素質人才的持續需求，個人對高等教育就學機會的迫切需要，我國高等教育經歷了前所未有的擴展和質變的階段。受到高學歷高素質人才需要和就業壓力的雙重因素驅動，考研成為大學生追求個人發展的重要選擇，考研人數正逐年遞增。本選題基于馬斯洛需求層次理論，針對大學生的考研動機進行探究，試圖揭示大學生考研的深層原因，以便高校有針對性地開展大學生思想政治教育，引導他們正確認識和對待考研。

一、需要層次理論與大學生考研動機

社會性是作為人的一個重要的特性，人類心理和行為受到社會環境中各種因素的影響。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在20世紀40年代初出版的《調動人的積極性的理論》中提出了著名的“需求層次理論”。該理論將人類需求分為五個層次，從低到高，分別為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求和自我實現。馬斯洛指出，人們總是優先滿足生理需求，自我實現的需求是最后也是最難以滿足的需求。

二、考研動機與基本需求

馬斯洛認為，生理需求和安全需求是人們首先需要滿足的兩個基本需求。在考研動機方面涉及生理需求是間接的，這與舊時考取功名只為吃飽穿暖不同，經過了高等教育的本科學生滿足自身生理需求自是不難。學校相比于社會，沒有很大的競爭壓力，也沒有險惡的社會亂象。大學生雖是擁有較高專業知識和技能，但進入社會就業或創業初期常常生活得艱難，住房得不到保障，生活不穩定等，對于有著濃厚學院氣息以及充滿理想主義的大學生來說，自己辛辛苦苦接受這么多年的教育，到頭來還要飽受艱辛，生活也仍然不如意，這樣強烈的反差讓一些害怕挫折和吃苦的大學生望而卻步，至少在生理需求和安全需求方面選擇報考給大學生一種安全感。馬斯洛的需求層次理論認為，研究生學習的“功利主義”是維持生理和安全的需要。如果不滿足這些需求，人類生存就成了問題，其他需求也無從討論。馬斯洛認為，只有滿足這些最基本的需求后，其他需求才能成為新的刺激因素。

三、考研動機與心理需求

馬斯洛把歸屬與愛的需求和尊重需求歸因于人的心理需求。歸屬與愛的需求意味著個人希望得到家人、朋友和同事的關心和理解，并且需要家庭、友誼和愛。一些本科學生在校談戀愛，在畢業時便面臨因就業等問題而分開的尷尬，此時考研變成了“曲線救國”的方法，雙雙選擇考研以延續感情。二是歸屬的需要，即人是社會性的，都需要歸屬于某個或某些群體，他們想成為群體的一員，他們是相互關心和相互照顧的。

每個人都想擁有穩定的社會地位，個人的尊重需求意味著一個人希望擁有地位和聲望，受到尊重、信任，并得到他人的高度評價。尊重需求的滿足，能使他人對自己充滿信心，也使自己體驗到自己是一個有用且被需要的人。馬斯洛認為，滿足了自身對尊重的需求，人們可以對自己充滿信心，對社會充滿熱情，體驗生命的意義和價值。成為一名研究生需要經過不懈的努力奮斗和經歷嚴格的考試，只有足夠優秀的學生才能順利通過考試。對于學生來說，研究生考試是對自己的高要求，是優秀學生的見證。成為一名研究生可以滿足學生的內部尊重。每個人都希望個人能力和成就得到他人和社會的認可。

四、考研動機與自我實現需求

馬斯洛認為，人類需求的最高水平是自我實現的需求。自我實現的需求是人們成長和發展的需要，發揮他們的潛力，實現他們的個人理想。自我實現的人指的是那些實現個人理想、抱負，最大限度地發揮個人能力，實現自我理想的人。他們接受他人也被人接受，解決問題的能力得到提高，善于獨立行事，并且要求完成所有與自己能力相稱的事物。這種需要表現在能力和成就感上，成功勝任工作的樂趣高于其他任何獎勵。即使在這個浮躁的時代，許多學生仍然對知識有著純粹的追求，他們對現有的知識不滿足，并希望能夠去更高的平臺獲取新知識。許多本科生通過本科學習從而對他們的專業知識產生了濃厚的興趣，他們渴望進一步學習專業知識或探索未知領域的專業知識，因此他們選擇考研以繼續深造。我國研究生教育的目的是培養學生“具有從事本專業必備的理論知識和科學研究工作的能力”，研究生教育希望有更多的學生以學術研究為目的，以帶動我國的學術研究水平。大學生群體較普通的社會青年而言，理想化程度較高，自我實現的愿望更為強烈，他們渴望能夠通過研究生的學習繼續增長才干，為以后發展打下基礎，為自己的夢想添磚加瓦。

五、結論與建議

第一，當代大學生應樹立積極正確的學習和考研觀念，盡早做出合理的職業規劃。總體上，當代大學生有著拼搏進取、勇于創新的精神，也有較高的心理需求與一定的自我實現需求，部分學生把自身的學業同社會建設結合起來，是很值得肯定與贊賞的。但有部分大學生考研僅是為了逃避社會競爭或是跟風進行考研，出現了與當代研究生教育目標相悖的情況，這不理性也不正確。部分學生對于研究生專業所學、社會狀況不甚了解，沒有合理地進行考研與職業規劃。大學生應該樹立起正確的考研觀念，努力學習科學文化知識，提升自身的綜合素質和社會競爭力。盡早做出適合自己的職業規劃，不隨波逐流，保持理性的同時也要富有激情。

第二，各大高校應該加強對在校學生考研的教育與引導。高校本科學生考研率升高，既表明社會對于高素質人才的需求與重視，也反映出高校教育質量的提高。此時高校應發揮學校對學生考研教育的主渠道作用，正確地引導學生考研，減少高層次應試教育現象與僅為完成指標的現象。要端正學生的學習態度，使學生正確認識考研，使高等教育在研究生考試、學習管理模式、成才觀念等方面與素質教育相適應。與此同時，高校應鼓勵學生將考研與社會、國家利益相結合，鼓勵學生以正確的態度進行研究生考試，使研究生教育向更加健康合理的軌道發展。

第三，社會用人單位應根據自身用人需要聘用合適的人才，不與其他單位攀比，也不盲目跟風，要建立學歷不等于能力的觀念，理性選用人才，量才適用。這樣不僅節約了自身的用人成本，同時也節約了大量的社會資源。同時政府及相關部門應完善、創新就業政策，加快改進人才市場亂象，杜絕戶籍限制、性別歧視，加大力度保障求職者的各項權益，用法律來維護高校畢業生的合法權益。加大改革力度，在勞動制度、人事制度、用人制度等方面，創造有利于人才流動的環境，創造有利于實現人才資源優化配置的社會條件。把高校畢業生就業工作納入當前經濟與社會發展的整體規劃中，統籌安排，密切配合，建立完善的就業體制和大學生失業保障金制度，以減少或消除外部因素對考研行為的影響。建立職業信息網絡，拓寬畢業生的就業渠道。同時，教育主管部門在制定招生規模時，應當考慮市場需求狀況，及時做出調整。

一個國家多數需求的等級結構與國家的經濟發展水平、科技發展水平、文化水平以及人們接受教育的程度直接相關。在發展中國家，生理需要和安全需要占主導的人數比例較大，而高級需要占主導的人數比例較小;在發達國家，情況則正好相反。我們有理由相信，在我國經濟的高速發展，文化、素質教育越來越受重視的背景之下，我國考研者的動機會逐漸由較低級的需求層次向高級需求層次轉變，我國的高等教育的目的一定會得到充分的實現。

參考文獻：

[1]馬斯洛，等.人的潛能與價值[M].林方，等，編譯.北京：華夏出版社，1987.

[2]翁少娟.大學生考研動機探析[D].北京：中國青年政治學院，2011.