云南大學地球物理學的本科專業建設和人才培養探索

解朝娣 談樹成 李祥 劉國其

摘要：云南大學正處于“雙一流”建設的實踐階段，“雙一流”建設的重要基礎就是一流本科教育的建設和夯實人才培養的中心地位。文章初步探討了云南大學地球物理學的本科教育建設問題。首先討論了人才培養的定位、目標;其次分析了專業課程設置總體思想、學科教學和實踐教學;最后探索了地球物理專業教學方法的改革等問題。

關鍵詞：“雙一流”建設;地球物理學;專業建設;人才培養

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0147-02

一、引言

云南大學正處于“雙一流”建設的實踐階段，也是學校實現跨越發展的關鍵階段，所謂“雙一流”指世界一流學科、世界一流大學。將中國高校建設成世界一流大學，以及讓其擁有一批世界一流學科，是“雙一流”建設的目的。而建設一流本科教育，夯實人才培養的中心地位，是“雙一流”建設的重要基礎。高等學校的根本任務是人才培養，人才培養是大學的本質屬性，是高等學校的中心，是根本，是大學的存在價值。為了培養一流的人才，高等學校應該與國際接軌，適應社會經濟的發展形勢，畢業生具有國際國內先進的知識體系，較強的綜合能力[1-2]。

云南大學地球物理專業主要培養為適應中國社會主義建設的實際需要，道德、智力、體質發展全面，科學素養好，學習能力強的人才。這些人才需要具備扎實的數學物理基礎，掌握地球物理學的基本理論、基本技能和基礎知識，具備從事地球物理實際工作和研究工作的初步能力。還要具有創新精神，實踐能力和國際視野，培養將來能從事相關行業的基礎研究型人才，應用研究型人才和復合型人才。

二、人才培養的總體定位

利用物理學的原理和方法，來觀測地球各種物理場的分布和變化，探索地球本體和近地空間的介質結構和物質組成，來探究地球和近地空間的形成和演變，研究與其相關的各種自然現象及其變化的規律，這就是地球物理學。在此基礎上，它還可以探測地球內部結構和構造，提供尋找資源、能源和環境監測的理論，技術和方法為災害預測提供重要依據。地球的地殼、地幔、地核和大氣層是地球物理學的研究范圍。

因此，本科教學建立的教學體系應以學生為目標，全面提高學生的素質和能力。在基本要求的基礎上，大力推進科研與教學的結合，盡可能最大限度地拓展學生的知識面，培養學生的實踐能力和創新精神，努力提高學生的綜合素質和科研能力[3-4]。為培養創新型地球物理學人才，地球物理學專業人才培養的課程和教學環節需要納入創新思維和能力、自學能力以及素質教育，從而實現從教學研究到研究的轉變。

三、人才培養的目標

為了體現辦學指導思想，符合研究型高水平大學建設的具體要求，同時也要符合專業人才的培養目標，積極借鑒國內外大學的實踐經驗，結合地球物理學專業的現狀，將我校地球物理專業的人才培養目標制定為：培養的地球物理學專業型人才，需具備堅實的數學物理基礎，較系統地知道地球物理學的基礎理論、基本技能和基礎知識、在基礎研究和應用基礎研究方面接受過基礎培訓，具有良好的科學素養和初步的教學和科硏能力，可以在科研機構、相關技術和行政部門以及高等院校從事相關工作。能夠在各省市地震局、科研機構、石油、工程勘察、高等院校開展業務及從事相關科研、教學和管理、技術開發工作。從培養目標的角度來看，地球物理專業更加注重培養學生的基本方法和基本理論，讓學生更加牢固地掌握這一領域的理論和技能。

四、專業課程建設

該專業堅持的原則是強化基礎、保證主干、精簡必需、突出實踐。

1.專業課程：本專業依據“國家地球物理教學質量標準”，科學合理地開設相關課程。開設的主干課程有：高等數學、一般地質學、地質電子學、普通物理實驗、力學、理論力學、彈性力學、電動力學、電磁學、熱學、數學物理方法、地震數字信號處理、重力學、地磁學、地震學、地球物理觀測、地震勘探原理、地震安全評估。基礎教學模塊增加了“地球物理專業概論”。由地球物理系主要專業教師分別主講側重于一個方向的課程，如地球物理學綜述、地磁概述、重力學概述、地震學概述、地電學概述、地震數據處理概述等。當學生剛剛進入大學并且不熟悉地球物理專業時，“地球物理專業概論”課程的引入彌合了教師與新生之間的溝通和互動，它能夠激發新生的積極性，為后續學習奠定了良好的基礎。

2.實踐教學：云南大學地球物理學專業的教學實踐分成三個主要模塊：基本實驗模塊、專業技術模塊。基本實驗模塊是必學課，涵蓋實驗物理、運用能力計算，代碼編寫能力，數值分析能力等，以提高學生基礎科學素質為目的;專業技術模塊也是必學課，目標是設計完成基礎監測工作，要有普通地質學實驗、計算地球物理學基礎實驗、地震數字信號處理實驗、地球物理反演基礎實驗、地震勘探原理實驗、地球物理數據可視化實驗等。主要實踐性教學環節有地質認識實習、地球物理實習、科研訓練。

3.實習基地：實習基地是培養學生實際工作能力和專業素質教育的最佳場所。為此，我們充分發揮了中國地震局華西地震預報實驗基地和云南省地震局黑龍江省地震局兩個校外實踐基地的功能和作用。設計最佳的實習計劃，使學生在專業實習、畢業實習或設計期間，掌握處理觀測資料的方法，掌握各種地震觀測方法和手段，通過以地球物理和地球化學等手段綜合分析觀測資料，獲得該地區地質解釋。

五、教學方法改革

教師的學術水平主要通過科研能力來評價，以高水平、高層次的基礎研究項目為導向，通過積極引導自發組織科研團體，形成學科優勢。高水準的教師應該時刻把握學科的最前沿方向，通過課程教育教學活動，指引學生領悟科學知識，研習科學方法以及培植他們的科學態度。隨著這些年不斷地進步成長，在學科設置等部分地球物理學專業取得了杰出的成績，使專業的改革和進步獲得了穩固的科學平臺以及堅強的支持措施。擁有國內外知名的教授專家和一支結構優化、梯隊合理、素質優良的教師隊伍。現有教師16名，其中教授6人、副教授3人，講師7人。本專業教師隊伍中，100%具有碩士以上學位，其中具有博士學位的教師占81%，一批中青年教師相繼成為專業方向的學科帶頭人，已成為我國該領域人才培養與科技創新的一支重要力量，并具備強勁的拓展前景和發展后勁。尋求教學形式的改革，加快實施改革型教育，培育高水平的創新型人才，教育舉措的變革是非常關鍵的一步，對課堂設計采取了以探究課和講演課相結合的教學形式的改革。

六、結語

在實踐探索中，根據專業發展的需求以及一直以來的經驗，體會到要想建設好本科教育，必須堅持先進的教學理念，準確定位，要具有符合本學科鮮明的特色，對教學模式、教學手段和課程體系不斷進行改革，以學生為本，培養學生的創新能力為目標，不斷改善教學的各個方面，夯實人才培養的中心地位，促進專業的建設和學科的發展。

參考文獻：

[1]賈建秀，杜曉娟，黃航.應用地球物理課程實驗與實踐教學體系建設研究[J].實驗室研究與探索，20018，27（9）：88-90.

[2]張美玲，曾科，李婷婷.“產學研”結合是理學專業建設的發展之路[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2012，13：172-173.

[3]張華，楊海燕，劉軍，張懷強.面向研究生創新創業能力培養的地球物理學專業實踐教學體系構建[J].東華理工大學學報：社會科學版，2018，37（2）：164-167.

[4]李英俊，孫淑琴，于世鈞，等.多種模式開放實驗室培養創新人才的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（3）：121-124.