對于高等院校教學方法改革的幾點思考

鄭輝

摘要：闡述了高等院校進行教學方法改革的必要性、當前探索和改革教學方法的有利條件以及教學方法改革過程中應注意的幾個問題。

關鍵詞：高等院校;教學方法;改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0104-02

教學方法是實現教學目標、實現人才培養模式、提高教育質量的重要因素，也是我們奉行的教育思想和教育觀念的體現[1]。然而我國傳統的教學方法是以教師為中心，重視演繹、推理，教師講授過程中又注重強調知識的系統性、完整性，很少留給學生思考的空間和想象的余地[2]。雖然國內各高等院校已開展了一系列教學改革研究工作[3-4]，但啟發式、探究式的教學方法尚未推廣應用，在課堂教學中也難以真正做到“以學生為中心”，這些都在不同程度上影響了教學質量的提高，不利于人才培養計劃的實現。為了體現新時代的教育思想和教育觀念，培養適應新世紀需要的高素質的人才，教育部要求對高等院校教學方法采取切實可行的措施加以改革，提出大力推廣慕課、打造金課、課程思政等一系列舉措[5]。本文擬從高等院校教學方法改革的必要性、目前開展先進有效的教學方法探究和改革的有利條件及改革教學方法中應注意的幾個問題方面談些看法。

一、高等院校教學方法改革的必要性

教育部在高等教育改革的基本思路中已經明確指出：在高等教育改革中，教學方法改革是教學改革的重點和難點。高等院校教學方法改革被作為整個改革的重點，其根本原因在于隨著教育思想的改革[6]，傳統陳舊的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法的弊端更加顯現，已無法適應新時期的教育思想和教育觀念的要求。

對于近年來我國的教育思想的認識，大致經歷了三個階段：即從20世紀70年代末到80年代初的注重知識傳授，80年代中期至90年代的注重知識與能力的結合，以及新世紀以來的注重全面加強素質教育這三個階段。以素質教育發展為主要特征的教育思想改革深刻地反映了我國社會發展與進步的現實，同時也對教學方法提出了新的要求。因為行為是思想的體現，再好的教育方針、再合理的人才培養模式和培養計劃，如果沒有科學有效的教學方法相匹配，還是達不到預期的效果，甚至還會完全落空。現在流行的那些非科學的教學方法不進行突破性的改革，就無法實現我們現在提出的高等院校要培養基礎扎實、知識面廣、能力強素質高的大學生的教學思想[7]。所以改革舊的教學方法，積極探索和推廣啟發式、研究式、發現式等新的教學方法是實現新的教育思想的必然要求。

二、當前進行教學方法探索和改革的有利條件

目前進行的高等院校教學方法的改革有三方面的有利條件：首先，通過近幾年來高等院校教育改革的實踐和理論探討，上至國家教育行政主管部門的領導，下至各高等院校的負責人，以及直接擔任教學工作的廣大高等院校教師，對教學方法的改革在思想上都有了較深刻的認識，引起了極大的重視。同時有些高等院校，尤其是試點學校已經取得了許多值得推廣和借鑒的改革成果和經驗，這使得教學方法改革獲得大范圍的推廣成為可能。其次，隨著教育體制改革的不斷深入，作為各高等院校及擔任具體教學工作的教師都擁有了更多的主動權和自主權，只要愿意在教學方法上進行探索和改革，是有著極為寬松的教學環境和廣闊操作空間的。不管是什么專業或課程，通過借鑒和探索都可以找到科學的、行之有效的教學方法。最后，隨著我國經濟發展，國家財政對高等院校教育投入的不斷增加，各高等院校在辦學條件，尤其是物質條件方面都有了較大改善，教學手段現代化也取得了相當的成就。這無疑給教學方法的科學化和現代化提供了重要的物質基礎和條件保障。

三、改革教學方法中應注意的幾個問題

盡管目前我們已經認識到了高等院校教學方法改革的必要性和有利條件，但要真正地進行卓有成效的改革還面臨著許多問題和困難，這也正是我們把教學方法改革視為教學改革的重點，同時也是難點的原因。在具體的教學方法改革過程中我認為有幾個方面的問題需要注意：

1.學校領導要高度重視，進行積極的政策引導。學校領導重視，不但要求高等院校的各部門領導要真正把教學工作放在整個學校工作的核心地位，把教學工作作為重點工作來抓，而且在各種相關政策上還要有所體現，對教學方式方法的改革工作和成果方面給以充分合理的評價和肯定。現在高等院校都普遍存在這種現象：對教師工作評價往往注重科研成果而輕視教學成果。如評聘職稱就是個很典型的例證。究其原因既有領導思想意識上的問題，同時也有評價標準的問題。的確，對教學工作的評價是件比較困難的事情，在高等院校更是如此，它不能像科研成果那樣講字數、論篇數，甚至連中小學里慣用的，并不科學的及格率、優生率、升學率等指標也用不上。但是如果學校領導對教師的教學成果不給以足夠的重視和充分的肯定，不在政策上合理體現，積極引導，勢必挫傷教師改革教學方法、提高教學質量的積極性，最終會導致舊的教學方法依然存在，啟發式、研討式等新方法難以推行。

2.教師要積極參與，同時還要不斷地提高自己。先進有效的教學方法的探索和推廣，最終是由教學工作的直接承擔者——教師來完成的。沒有教師的積極參與，也就根本談不上教學方法的改革，這就要求廣大高等院校教師一定要以高度的責任感和自覺性參與到教學方法的改革中去。從時代和社會發展的特征及趨勢去審視過去的教學方法，研究文化傳統的問題，同時吸收科學的新成果，掌握現代化的教學工具和手段，并結合自己所教的專業和學科的特點，去探索科學合理行之有效的教學方法，以實現不斷提高教學效果的目的。

3.為教學方法的改革創造必要的條件。現代化的、科學的教學方法對教學條件也將提出更高的要求[8]。如果教學還停留在一支粉筆、一塊黑板的條件下是絕對不行的，盡管近年來各高等院校在改善教學條件上投入不少（包括國家和個人投入的），但有些高等院校教學環境、教學條件仍較差，作為國家和學校都應繼續加大投入，改變教學條件。教學方法改革和教學手段現代化應同步進行，而教學手段現代化也必然要加大投入才行。

總之，教學改革是一項綜合性、系統性很強的改革，不僅包括教學思想、教學內容、教學方法，還有教學管理、教學過程、教學手段或條件等方面的改革。在進行教學改革時，雖然可以從某些單項入手，但必須從整體改革著眼，并落腳到整體上去，教學方法的改革也是如此。

參考文獻：

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[8]李博，鄭雪晴，蔡萍根.互聯網線上輔助教學在高校課堂教學改革中的應用與實現[J].教育教學論壇，2019，（31）：64-65.