美國大煙霧山國家公園環境教育體系研究

孔志紅 王琨 陳驍強

摘要：環境教育在生態文明建設的背景下越發重要，國家公園是公民進行環境教育活動的最佳場所，通過分析美國大煙霧山國家公園環境教育現狀，探討美國國家公園環境教育活動課程設計內容，為中國國家公園內的環境教育活動設計提供參考與借鑒。

關鍵詞：美國大煙霧山國家公園;環境教育體系;活動設計

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0064-03

一、引言

國家公園的使命承擔了生態保護、環境教育、觀光游憩和科學研究等多方面的功能[1]。在經濟發展同時環境狀況日益惡化的背景下，我國國務院于2017年9月26日印發并實施了《建立國家公園體制總體方案》，其作為我國生態文明制度建設的重要內容，對于促進人與自然和諧共生，推進自然資源科學保護和合理利用均具有極其重要的意義。

聯合國教科文組織（UNESCO）提出“為了可持續性的教育”（Education for Sustainability），要求把環境教育與發展教育、人口教育等相融合，建立了環境、人口和發展項目（EPD項目），開始將環境教育轉向可持續發展的方向。環境教育改變公民的行為，讓公民參與到集體行動當中，旨在減少公民的環境足跡（environmental footprint）和引導公民支持自然保護[2]，環境教育工作對于轉變人們在生活中對于自然界的態度至關重要，可以幫助人們正確認識人與環境的關系，動員全社會成員共同努力保護環境[3]，其中國家公園是公民進行環境教育活動的最佳場所。

美國大煙霧山國家公園已開展多年多項環境教育工作，公園內環境教育工作人員的培訓、對教師和學生的項目支持以及多樣化的環境教育模式，在整個美國國家公園體系內均具有一定的先導性、示范性和代表性，對于我國國家公園環境教育具有重要的借鑒意義。

二、大煙霧山國家公園環境教育體系現狀分析

1.多主題多學科融入課堂學習。大煙霧山國家公園地跨田納西州和北卡羅來納州，其在設置課堂學習課程時考慮到兩州州立課程標準不同，故在課堂學習課程活動設立上采用不同的課程標準，與此同時，該兩州均加入了于2010年印發的《美國州共同核心標準》以及于1996年印發的《美國國家科學教育標準》，故大煙霧山國家公園在環境教育課堂學習課程設計中同樣參考了以上課程標準，分為針對田納西州小學、初中、高中（K-12年級）分年級分主題的課程和針對北卡羅來納州小學、初中、高中（K-12年級）分年級分主題的課程[4]。

2.以活動、游戲為主的田野學習。大煙霧山國家公園田野學習在啟程之初，便為教師及工作人員提供相應的指導教材包，并指導完成了針對田納西州小學開設，針對北卡羅來納州小學、初中、高中開設的教學指導視頻，同樣采用主題式教學的方法，主要主題包含有社區、家庭、昆蟲、森林等，并通過田野旅行的形式進行主要內容的學習。面向小學開設的田野學習僅2門課程，一為面向K年級學生，課程內容為令學生通過野花等對自身進行感知，并對生活的社區進行感知;一為面向K-2年級學生，課程內容為通過游戲、活動、參觀公園內部以及短途遠足，鼓勵學生將早期移民社區與他們自己的社區進行比較和對比[5]。

3.工作坊和項目選擇構建田野學校。公園與美國田納西大學合作創辦大煙霧山田野學校，加強了對大煙霧山國家公園和自然世界的欣賞、理解和管理，同時也促進了將學習作為快樂和豐富生活的一部分的想法。從室內工作坊到戶外野外探險，從80多個工作坊和項目中選擇適合學生學習的課程項目。田納西大學會有相關的講師或教授參與到課程中來，指導和幫助學生學習。特里蒙特研究所是國家公園的環境學習中心，研究所為每個人提供講習班和項目，從教師到小學兒童，再到學者團體。同時也有專為教師開設的項目，將幫助教師在欣賞公園美景的同時提高教學技能。

4.少年護林員項目。青少年在國家公園參觀期間完成一系列活動，獲得正式的少年護林員勛章和證書。少年護林員項目面向的群體是5—12歲青少年，這項活動在美國的影響力之大，幾乎覆蓋了美國所有的國家公園。大煙霧山國家公園內提供了少年護林員的手冊供青少年使用，分為5—6歲、7—8歲、9—10歲、11—12歲共四種不同年齡階段使用的手冊，并可以在網站上直接購買。同時，在線通過50多個在線游戲，使青少年可以在大煙霧山國家公園收獲知識和樂趣。

三、大煙霧山國家公園環境教育活動案例研究

1.八年級“生物多樣性課堂”課程標準。針對八年級設立的課程標準為：強調嵌入式調查和生物多樣性和變化內容的學習，同時強調學生團隊參與和組織性。“生物多樣性課程”的課程標準為6—8年級分開設立（見表1）。通過對不同年級不同階段的學生設立不同的課程標準，令學生能夠適應環境教育課程學習過程，在環境教育活動中獲得更多收獲。

2.“生物多樣性課堂”活動設置。生物多樣性的物種水平是ATBI的核心，“生物多樣性課堂”共設置了四種不同的活動類型（見表2）。以大煙霧山中生物多樣性的背景信息開發了清單、報告、地圖、數據庫和自然歷史概況，向學生描述了這一豐富景觀的生物學特征。該項目是在生態和保護背景下開發的，同時鼓勵學生進一步理解學習物種內的遺傳變異和生態系統描述。

四、討論

近年來逐步建立試點的中國國家公園均暫未開設相關環境教育課程，目前已有相關非政府組織開設相關環境教育課程。面對環境教育的開發，應從以下幾點入手：（1）由教育部統一研發開設國家公園環境教育課程體系。我國可以借鑒學習美國經驗，由教育部出臺相關政策，結合“新課標”針對我國小學、初中、高中學生進行分年級分階段研發環境教育課程[6]。（2）跨學科進行環境教育活動設計。國家公園內，應融合多學科知識針對不同場景開發相關環境教育課程。（3）重視環境教育中的活動設計。環境教育中的活動不同于傳統意義上的春游，需結合大量科學研究的環節。同時，教師需要做好充分的學習和準備工作，具體活動也應設置規定時間和具體內容，通過主題抓住學生的興趣點，以期提高學生的參與度和積極性。

參考文獻：

[1]周雯，石卓功，王超.基于訪客調查的高黎貢山國家公園環境教育現狀研究[J].林業建設，2019，（01）：6-12.

[2]The First Intergovernmental Conference on Environmental Education in Tbilisi[Z].Georgia （October 1977）.

[3]周俊.論全人教育思潮中的環境教育[J].教育現代化，2016，3（21）：15-16.

[4]美國國家公園管理處.美國大霧山國家公園課程資料[EB/OL].https：//www.nps.gov/grsm/learn/education/classrooms/curriculummaterials.htm.

[5]美國大煙霧山國家公園[EB/OL].煙山野外學校資料http：//www.outreach.utk.edu/smoky/.

[6]曹琰旎.美國約書亞樹國家公園環境教育介紹[J].地理教學，2014，（18）：49-51.