新媒體時代高校思想政治教育工作探析

劉永

摘要：為充分發揮新媒體對高校思想政治教育工作的價值作用，作者以《新媒體時代高校思想政治教育工作探析》為課題，從新媒體時代背景下高校思想政治教育的特殊性入手，對其進行了全面而深入的分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了新媒體時代高校思想政治教育現狀，最后根據其現狀探究了新媒體時代高校思想政治教育創新改革策略，給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：新媒體時代;高校;思想政治教育;現狀;創新改革

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0038-02

一、新媒體時代高校思想政治教育的特殊性

在不同的環境背景下，高校思想政治教育反映出不同的特點。在新媒體時代背景下，高校思想政治教育的特殊性主要體現在以下幾個方面：

1.處于新媒體環境下的思想政治教育場域的復雜性。網絡新媒體時代徹底改變了信息的傳播方式和接收方式，地球村的到來使得人與人之間的關系更加復雜，知識的爆炸和信息的海量增加，也使得網絡成為各種世界觀、價值觀、價值觀爭奪年輕人的重要陣地，網絡和新媒體早已沖破高校的圍墻，高校已不是封閉的象牙塔，高校的思想政治教育工作面臨的場域更加復雜，更具有挑戰性。

2.處于新媒體環境下的思想政治教育對象的多變性。網絡具有的開放性特征，催生了新媒體特有的交互功能和交互體驗，極大地改變了當代大學生信息接收的渠道和種類，同時也極大地改變了當代大學生的認知方式和行為方式，從而深刻影響了當代大學生的身份建構和思維習慣，當代大學生視野開闊、思維活躍，學習和探究的主觀能動性提高，但思想尚未完全成熟，內在三觀尚在逐步成型階段，也容易受到外界影響，這些都導致新媒體時代背景下，高校思想政治教育工作對象的多變性。

3.處于新媒體環境下的思想政治教育教學關系的開放性。在新媒體環境下，不僅信息傳播的途徑多種多樣，而且信息內容也豐富多彩，呈現多元化的趨勢。網絡的開放性特征，使得思想政治教育由“封閉性”向“開放性”轉變，思想政治教育方式由“填鴨式”向“互動式”轉變。新媒體環境下的思想政治教育，應更多地以學生實際需求為核心，主張理論聯系實際，反映時代發展的客觀需求，避免傳統意義上的教條主義。這也客觀上要求高校思想政治教育不能故步自封在課堂上，而是要擴展到更高層次的維度上，提高思政教育的影響力。

二、新媒體時代高校思想政治教育現狀

高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，導致當前的高校大學生質量良莠不齊，學生個體差異性也非常明顯。當前，國家正在大力推進素質教育，高校思想政治教育在促進大學生身心健康方面發揮著重要作用，是實現立德樹人根本任務的重要途徑。但是，在新媒體時代背景下，高校思想政治教育工作仍然存在一些問題。

1.網絡新媒體極大地消解了思想政治教育工作的重要性。網絡的普及和新媒體的巨大吸引力，極大地消解了傳統思想政治教育工作的權威性和嚴肅性。事實上，很多學生習慣于片面看待思想政治教育，甚至錯誤地認為思想政治教育就是浪費他們的時間和精力、浪費教學資源，對于他們的未來發展沒有任何作用。如果教師不能及時引導學生對思想政治教育產生正確的認識，并且端正他們的學習態度，那么思想政治教育就會越來越形式化，難以真正地發揮出效能。在網絡時代背景下，學生周圍充斥著各種各樣的誘惑，而他們當中很多人的心智并不堅定，很容易被這些不良誘惑迷惑而失去本心，沉迷于享受無法自拔，從一個天之驕子淪落為一個一無是處的“廢物”。

2.網絡新媒體更加凸顯了思想政治教育傳統范式的失效。對于學生而言，教師所選擇的思想政治教學內容基本上都是純文字，比較枯燥無味。不僅如此，絕大多數的思想政治教師采用多媒體教學，只是簡單地將教材上的重點以PPT課件的形式在課堂上展示，換湯不換藥，并不能改變思想政治教學內容枯燥無味的問題。教學內容枯燥無味、教學方式老套，都使得學生很難對思想政治教學產生興趣，在課堂上睡覺、打游戲、聊天的情況比比皆是，不僅影響了教師教學的熱情，同時還造成了教學資源的浪費。為了保證思想政治課堂教學的有效性，教師必須從教學內容和教學方式入手，增強整個課堂教學活動的趣味性，同時加強與學生之間的互動、交流，讓學生成為課堂教學的真正參與者，而不是單純地當一個看客、觀眾。

3.網絡新媒體更加暴露了教師教學能力的不足。思想政治教育離不開教師，而優秀的教師往往可以真正地發揮出思想政治教育的作用，提高學生的思想道德素養。但是，對于年輕的思政教師而言，課件基本上都來源于網絡，習慣于將網絡上的現成課件簡單修改一下就拿來使用;而對于一些老教師而言，雖然課件可能是自己編寫的，但卻長時間不更新，授課內容不符合時代需要和學生未來發展需要。也就是說，無論是年輕教師還是老教師，他們的課件可能都難以保證質量，那么必然也會影響到他們教學能力的提升。

三、新媒體時代高校思想政治教育創新改革策略

為保證高校思想政治教育的有效性，首先要尊重大學生的思維習慣、接受習慣和認知方式。為此，在新媒體時代背景下，高校思想政治教育要積極適應新媒體時代的要求，主動創新思政教育形式，拓展網絡思政教育空間，促進思政課堂教學改革，改變傳統教學方式方法，從而激發學生在接受思想政治教育時的興趣和積極性。

1.提高思政教育工作的存在感，引導學生正確看待思想政治教育。為了讓學生重視思想政治教育，并愿意投入更多的時間和精力，學校應出臺配套措施，從加強課程思政和思政課程教育教學改革入手，把更多的教學資源投入思想政治教育工作中，引導學生正確看待思想政治教育及其重要作用;教師都應該在日常教學過程中將思想政治教育內容融入課程教學中，使學生可以養成良好的學習思政知識的習慣;學校要定期開展大學生思想政治課外活動，將傳統的課堂教學延伸到課下，深化思想政治教育的實踐意義。

2.適應新媒體時代背景要求，拓展思想政治教育網絡陣地。高校要主動適應當代大學生的認知方式和行為習慣，加強網絡思政陣地建設，積極生產符合大學生接受習慣的思政教育內容，發揮新媒體時代網絡交互性特征，提高大學生在思想政治教育中的參與性、體驗性和獲得感，并提高學校官方微信、微博和網絡思政陣地內容的可讀性和親和力，積極占領網絡思政教育陣地。

3.尊重當代大學生的主體性，改革思想政治教育傳統范式。在新媒體時代背景下，思政教師可以采取“線上+線下”的教學模式，消除多媒體教學方式的弊端，增強教學的趣味性，激發學生在課堂上的聽課興趣，提高課堂教學有效性。比如，對于不需要深入分析的思政章節內容，可以讓學生觀看相應的慕課視頻自學，然后對存在的問題再進行討論。對于有關政治方面的最新資訊，教師可以將相關報道截取成微課教學視頻，讓學生對這方面的知識有個了解，培養他們對思政知識的學習意識。

4.回應當代大學生的實際需求，切實提高思政教師教育教學能力。高校思想政治教育工作要完成立德樹人的根本任務，就必須直面大學生成長成才過程當中的身心健康發展需求，切實解決制約大學生“三觀”形成的實際問題和現實困惑。為此，高校思政課教師要著力打造思想政治教育“金課”，除了要在教學形式上尋求創新、教法技法上尋求改變，更要靠知識的寬度、思考的深度、表達的清晰度，在內容上能夠回應當代大學生的現實關切。

參考文獻：

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