淺談高中數學與信息技術的融合

摘 要：信息技術與高中數學結合進行教學，有利于學生更加直觀地認識數學的本質性和形象性，增加學生學習高中數學的趣味性。將信息技術和高中數學高度融合有利于在高中數學教學過程中實現最大化價值，確保教學目標，為高中數學授課打下堅實的基礎。高中數學與信息技術相結合，摒棄掉傳統教學中不合理的方法，使得高中數學授課更加合理高效。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合

隨著信息技術的快速發展，以及計算機網絡技術在教育領域的廣泛應用。在這新形勢下對高中數學提供了新的教學方法，教師在教學過程中運用信息技術，將高中數學和信息技術完美結合，使數學學科更加形象生動，改變了以往的抽象性，使學生對數學的學習積極性大大提高。阿里巴巴董事局主席馬云在阿里巴巴全球數學競賽頒獎典禮上說過：“辦全球數學競賽，不是出于阿里巴巴集團發展的需求，是為了鼓勵、幫助、支持熱愛數學的孩子們。數學是所有學科的基礎，數學的進步，是社會的進步。”數學在高中階段不論是文科還是理科都是一門必修課程，因此對于高中數學教學的需求越來越多，而加強信息技術和數學知識的融合，能夠培養學生的綜合素質能力，也能夠提高數學教學效率。

一、 信息技術對高中數學的變化

信息技術的快速發展改變了數學世界，數學思維通過信息技術更加容易表達，能夠理解得更加通透。在傳統的授課過程中激發學生在課堂上的積極性永遠都是教師的難題，傳統的授課過程中，只注重對知識點的灌輸和填鴨式的牢記，導致了教育的封閉性，影響了學生全面發展的要求。而信息技術的應用將傳統的教學變成了情景教學，將授課過程變得更加科學有效，在數學教學中出現情境教學就是要求教師注重數學的文化價值。信息技術包括很多的方面，圖文制作、PPT、教學視頻等，還有相應的一些數學軟件《幾何專家》《幾何畫王》《數學實驗室》等在課堂上進行應用的軟件，能夠快速準確地進行畫圖，增加課堂效率。信息技術的應用減輕了教師在授課過程中的負擔，保證了授課過程中更加生動和形象。

二、 信息技術的應用改變了教學資源

當信息技術與教學相結合，為師生提供了新的教學環境，在與信息技術融合教學資源中，學生的學習以前依靠書本知識和積累的考試試題，現在有了網絡課程資源可以使學生自主查資料和研究學習課題，在學校的教學資源網中進行分門別類使得，使用過程更加快捷有效。除了對學習資源和課題的應用，將傳統的粉筆黑板替換，選擇新式智能電子顯示白板，將黑板和多媒體結合起來，不僅能夠進行播放還能在白板上進行書寫。通過屏幕與老師操作在白板上講解，取得了良好的教學成果，更為老師的教學工作帶來了便利。通過屏幕和系統軟件將數學中一些抽象化的概念能夠更加形象，還能夠進行動態演示，讓學生在了解的過程中進行分析，對于圖形和幾何來說，信息技術的應用在教學過程中是非常重要的一種手段。

三、 信息技術讓高中數學更加生動化

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度上來說屬于形式科學的一種，它最大的一個特點就是抽象，從事物的具體背景中抽象出一般規律和結構，用數學語言來進行表達。數學抽象的概念需要直觀素材的培養，而信息技術具有獨特的優勢，例如《函數的單調性》這個知識點如果只看定義：（如果函數f（x）對區間D內的任意x1，x2，當x1f（x2），則 f（x）在D內是減函數）學生只看字面意思肯定不容易理解。在進行授課之前，利用信息技術將貼近生活中存在單調變化的例子，以多媒體的形式表現出來，如家庭的每月總用電量，一天的氣溫變化，教室內飲水機里面的熱水或者股市變化等。通過生活中的點點滴滴與同學們進行分析，使他們真正理解函數單調性的定義，同時讓學生們知道數學來源于生活而用于生活，體驗從直觀到抽象的過程，讓數學的概念定義生動起來，也讓學習過程更加的有趣。

四、 信息技術在高中數學中找到完美的融合點

在高中數學授課過程中，教師如何將信息技術融入課堂中，用以彌補傳統授課模式的不足。提高學生學習的積極性和學習數學的興趣，從以下三個點來進行融合可以更好地提高課堂整體學習效率。第一，在課堂學習過程中，教師可以先提出一個問題，讓同學們帶著問題思考學習是非常普遍的，在提問環節運用信息技術，提高學生的思考能力和專注度，利用信息技術加強課堂學習氛圍和學習效果。第二，在進行數學問題解答過程中，許多數學的知識概念是非常抽象，邏輯性很強，不容易理解。例如：在講到圓x2+y2+Dx+Ey+F=0關于直線x+y-1=0對稱時，一些同學很難理解，于是解答過程中運用信息技術以動態演示來進行，當直線過圓心時，將圓沿直線翻折后重合（即圓關于直線對稱）。幫助學生們能夠理解其真正含義，克服困難激發學生的學習興趣，更加快捷高效的學習知識。第三，在課后練習時運用信息技術對知識點進行復習。在課后練習過程中，將所學過的知識點能夠在題型當中正確地進行運用，并使用信息技術將知識點進行組合，并形象化的展示出來，有利于學生們的理解，節省了課堂時間，提高了學習效率，增加了學習積極性。

五、 利用信息技術對高中數學進行啟發式教學

教師提出問題為了使學生能夠積極思考問題，經過教師的相關引導，不再進行被動的接收。在課程教學過程中運用信息化技術將授課過程任務化，熟練運用不同的授課方法講授法、游戲法、演示法、實驗法、情景創建法都能夠進行啟發式教學。只有合適的方法才能促進學生思維發展，培養學生獨立思考自主學習的意識，讓學生在學習過程中主動學習。例如，在學習《指數函數》一課中，為了讓學生很好地理解指數函數的定義，教師利用演示法來進行教學，在多媒體上設計一張已經對折的紙，每對折一次就讓學生分析一次紙的面數，讓學生跟著多媒體演示進行思考，這樣學生的參與度和積極性就會調動起來，可以快速了解其知識點，還為以后的學習奠定了基礎。

六、 信息技術可以提升學生的求知欲

在高中數學教學過程中，高中生的頭腦處于靈活敏捷的階段，在教學過程中對于新知識接收程度很高，利用信息技術為學生營造出良好的環境，激發學生的學習興趣，提高注意力。例如：利用幾何畫板對2018年全國高考題中的解析幾何題：設橢圓方程為x22+y2=1的右焦點為F，過F的直線l交橢圓于A，B，已知N（2，0），連接AN，BN，求證：∠ONA=∠ONB進行演示講解后，學生對點N的位置產生好奇，改變點的位置后發現并不是x軸上任意一點結論都會成立，該點應是準線與x軸的焦點，而且將橢圓方程改為x2a2+y2b2=1，點Na2c，0則∠ONA=∠ONB仍然成立。學生的好奇心被點燃后，一系列的想法就冒出來了：將橢圓改為雙曲線、拋物線是否還能成立，激發學生的求知欲，課后通過幾何畫板驗證其想法的正確性，同時還探究出一些其他命題，從而開拓學生的思維，激發學生主動學習的精神。

七、 信息技術在高中數學課堂中使用的問題

很多教師在授課使用信息技術過程中將多媒體資源變成書本，依然照本宣科的將課件內容讀給學生們，造成信息技術在高中數學課堂中使用不當，課堂授課變成了機械式灌輸，不能得到很好的效果。還有的教師借助信息技術的題海戰術對學生進行作業測試，大大加重了學生的負擔，大大降低了學生學習的積極性。這樣不僅脫離信息技術和高中數學相融合的目的，對于整個課堂學習質量也難以進行提升。另外，受到傳統教學模式的禁錮，在使用信息技術開展教學時，不能習慣的進行操作，就借助信息技術進行直接將內容強加給學生們，這種教學模式不僅不能為學生們減輕負擔，還增加了學生厭學的心理，而信息技術的應用也沒有完全開發出來。

八、 信息技術與高中數學融合中須注意的問題

在教師進行授課時，課件都是教師以前準備好的，利用信息技術可以完成課件內的教學，在課堂上學習相應的題型知識點應用的很好，但是一旦題型發生變化學生就不知如何解答，這種方式比較容易禁錮學生的思維。因此，在授課過程中，要留下一定的交流時間互相探討，能夠增加學生學習興趣保持課堂效率，但是如果時間過長，就會導致精神不集中跑神等現象，教師在授課過程中一定要把握課堂節奏，保持課堂效率。在高中數學信息化技術的授課中，教師通過多媒體就能把所教內容完美的呈現，但過于依賴信息技術造成按部就班教學，導致教師權威性下降，在課堂中削弱教師的主導地位，所以在授課過程中要多種方法相結合，保證教師的權威。

九、 結語

對于新時代的信息水平以及現如今高中數學的特點，未來的發展必須將信息化技術和高中數學進行完美的結合，才能更好地完成授課，提高課堂效率，減輕教師和學生的壓力。現在不少高校高中數學教學與信息技術融合過程中，還存在信息技術使用不當，學生參與感不強等原因。這就要求高中數學老師對于信息技術的應用要進一步加強，在課堂上進行輔助教學更加高效，利用信息技術準備教學教案更加認真。保障高中數學教學中對信息技術應用的必要性，將信息技術和高中數學教學更加完美地融合到一起，為教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]蘇悅，王耀飛.基于現代信息技術支持下的高中數學[J].數字化用戶，2015.

作者簡介：

劉愛琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣金沙高級中學。