仿真實訓在礦業工程專業中的應用

陳向 廖德華

摘?要：基于仿真實訓室的特點，本文論述了仿真實訓室在礦業工程專業中建立的必要性。通過仿真實訓比較直觀的模擬演練，提高了學生學習的積極性和動手操作能力，同時為后續實訓積累了操作經驗，提高了實訓的時效性。但由于仿真實訓不等同于礦山真實生產，所以師生得正確使用仿真實訓，充分發揮它在教學中的真正作用。

關鍵詞：礦業工程;仿真實訓;實訓

近年來，隨著職業教育和信息技術的迅速發展，教學手段出現了多樣化，虛擬仿真實訓在高職院校中也得到了廣泛的應用。我院于2013年就建立了礦井提升與通風仿真實訓室和選礦仿真動態實體模擬系統實訓室。通過近幾年的運轉試行，證明了仿真實訓室在礦業工程專業教學中起到了一定的有效作用。

1 仿真實訓室的特點和必要性

礦業工程專業仿真實訓系統將真實的生產現場縮小化搬到教室來，以更直觀的形式讓學生身臨其境般地感受到礦山生產現狀，清楚地觀摩到礦山生產中的每一個具體環節，使學生能夠對礦山生產有個全面的了解，從而有效提高了教學的時效性。仿真系統讓學生對礦山設備的外觀、基本運行原理、操作方法和注意事項都能有深入地了解，解決了教師理論知識的抽象傳輸，并且為學生后期進入實訓室奠定了良好的基礎。[1]礦山生產工作都是連續性的，而仿真模擬可以只呈現某一個工作環節，從而可以反復訓練學生某一個工作細節，讓學生對每一個工作環節都慢慢熟悉。礦山一線生產隨時隨處都存在著安全隱患，同時會帶來一定程度的環境污染;仿真實訓系統就解決了這一問題，它給師生提供了一個比較安全干凈的學習和實訓平臺，教師和學生在仿真實訓室沒有安全負擔，可以比較輕松地完成教學任務，更好地集中注意力獲得知識技能。[2]

2 仿真實訓在教學中的應用

礦業工程專業非常注重實踐動手能力，仿真實訓室是理論知識和實訓操作的一個中間橋梁。學生在進行實訓操作以前，先去仿真實訓室進行相關項目的觀摩實訓，在對設備和操作有了一定的了解基礎后，再去實訓室完成本項目的實踐操作，從而將虛擬仿真和實際操作有機緊密聯系起來，能有效提高實踐操作的效率。[3]由于礦業工程專業之間有一定的關聯，礦物加工技術專業學生可到礦井提升與通風仿真實訓室參觀，大概參觀了解下采礦設備和采礦工序;同樣采礦技術專業學生也可到選礦仿真動態實體模擬系統實訓室進行參觀，大概了解下采礦的下一道選礦工序，從而達到讓礦業工程專業學生對本行業領域有或多或少地了解，知道本專業在礦業工程專業中的地位和作用。

通過近幾年的仿真實訓，采礦技術專業老師和礦物加工技術專業老師都明顯地感受到了仿真實訓給教學帶來的好處。一方面學生的積極性提高了，因為枯燥抽象的理論知識可以轉變為比較直觀的模擬演練;另一方面由于仿真實訓系統可以間斷性地操作，所以可針對學生某一較弱環節進行反復操練，從而加強學生對這一環節知識的掌握和鞏固。[4]

3 仿真實訓需與實訓有機結合

學生在進行真實操練之前，通過仿真實訓，一方面增加了學生對礦山生產車間的感性認識，另一方面積累了學生的操作經驗，所以有效地培養了學生的實操能力。仿真實訓和實訓實習的有機緊密結合，不但可以節省辦學成本，解決實訓室部分局限性，而且還可有效提升學生的實際操作能力訓練。[5]礦業工程專業仿真實訓和實訓實習相結合，既可以避免學生一味地沉浸在舒適的模擬礦山環境中，又可以有效地將理論知識有機地貫穿融合到仿真實訓教學中，并與實際生產緊密聯系，真正意義上做到“教、學、做”一體化。專業教師和學生在仿真實訓室里將某一個單元訓練小項目反復演練操作后，再到實訓室里進行真實的操作，就可以有效地提高操作的時效性，這樣就避免了學生只停留在仿真模擬這個虛擬階段。[6]

由于仿真實訓室提供了一個比較安全舒適的實訓環境，學生的安全感大打折扣，所以仿真實訓不利于培養學生的安全意識和安全生產責任感及緊迫感;而在真實的實訓操作環節，安全風險無處不在，所以仿真實訓必須與真實操作演練有機結合，從而讓學生了解安全生產的重要性，增強學生的安全生產觀，提高分析判斷及處理突發事件的靈活性。

4 結論

仿真實訓已成為了一種先進且有時效性的實訓手段，它不僅為學生理論知識的學習奠定了一定的基礎，同時也為真實生產實訓實習打下了良好的基礎。但仿真實訓同樣也存在一定的不足之處，如設備的更新，生產工藝流程的改進，操作中的一些細節等在仿真實訓中未能完全體現出來;所以教師在教學工作中必須正確指導和引導學生使用仿真實訓，揚長避短，讓仿真實訓發揮它在教學中的真正作用，以便取得較好的仿真實訓效果。[7]

參考文獻：

[1]馮傳平，彭攸靈，鐘湘云.藥學類課程仿真實訓平臺的建設實踐[J].中藥管理雜志，2016（24）：28-30.

[2]劉小雋.仿真實訓系統在石化專業教學中的運用[J].職業教育研究，2006：164-165.

[3]王富花，沈發冶，張占軍.淺析仿真實訓在化工專業教學中的作用[J].化學工程與裝備，2008：183-185.

[4]張麗.現代職業教育仿真實訓課程開發與教學改革——以鐵道通信信號專業為例[J].遼寧高職學報，2015（17）：75-77.

[5]丁忠偉，魏杰，劉麗英，等.新型多功能化工仿真實訓系統的開發與應用[J].實驗技術與管理，2012（29）：71-73.

[6]司紅巖，侯旭鋒.化工仿真實訓的利弊[J].河北化工，2010（33）：67-68.

[7]騰道明.職業教育要謹防虛擬仿真實訓的泛化[J].職業教育，2016：11-15.