綻放你的故事

呂曉琴

〔關鍵詞〕自我價值觀;敘事療法;高中生;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）27-0045-03

【活動背景】

隨著浙江省新高考改革的施行，2015年，浙江省教育廳頒布了《關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》，各普高相繼為學生提供生涯咨詢和輔導，幫助學生認識自我、探索自我，指導學生選課及志愿填報等。心理學家埃里克森指出，高中時期是自我同一性形成的關鍵期。同時，高中階段是個體人生觀、價值觀的逐漸形成時期。在這一時期幫助學生澄清自己的價值觀，對志愿填報和職業選擇有實踐指導意義。

敘事療法作為一種新穎獨到的心理治療模式，指的是在與來訪者合作的情況下，通過恰當的語言形式，在重新認識自己人生故事的基礎上，尋找被遺漏的生活故事片段，并以此重新構建人生故事的過程。該療法深受一些生涯咨詢師的推崇，他們認為在生涯咨詢中應用敘事療法，讓來訪者針對自身生涯（職業）經驗說故事、編故事，可以反映出來訪者的性格、興趣、能力和價值觀等，從而讓來訪者真正了解自我，尋求適合自己的生涯之路。

我所在的義烏市第二中學生源優異，學生的認知能力、表達能力、邏輯概括能力較強，適宜用“助人自助”“以人為本”的故事敘說形式開展生涯輔導中的價值觀探索。本堂課的設計，嘗試通過歌曲《成都》，將歌詞故事化，將情景具體化，讓學生回憶過往的重要生活事件，敘說自己的成長經驗，以文本及語言的形式呈現出來。在敘說故事的基礎上，運用“解構式問話”，幫助學生探索自我價值觀。

價值觀決定人的自我認識，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向，所以，在生涯輔導過程中，我們首先要幫助學生探索自我價值觀，從而指導學生更好地學習和生活。

【活動目標】

1.播放“記錄式歌曲”《成都》，讓學生認識到，個體的成長經歷直接影響價值觀的形成。

2.解析《成都》中的場景，喚起學生自我回憶的情緒，羅列出個人經歷中影響價值觀的重要事件。

3.引導學生在故事敘說的基礎上，完成“解構式問答”，進一步探索自我價值觀。

【活動重、難點】

運用敘事療法幫助學生探索自我價值觀。

【活動方法】

敘事療法;同伴互助;解構式問答;信息技術：希沃授課助手。

【活動對象】

高二學生

【活動時間】

一課時

【活動準備】

下載歌曲《成都》;下載《時代楷模南仁東》宣傳片;安裝希沃授課助手;ipad。

【活動過程】

一、故事引子：《你因什么而堅定——時代楷模南仁東》

觀看時代楷模南仁東的故事。

分享：南仁東（1945—2017），國家首席科學家，主要研究射電天體物理和射電天文技術與方法，負責國家重大科技基礎設施500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）的科學技術工作，被譽為“中國天眼”之父。1994年起負責FAST的選址、預研究、立項、可行性研究及初步設計，2016年9月落成啟用，歷時22年。他因“胸懷祖國、服務人民”的愛國情懷而堅定，他因“敢為人先、堅毅執著”的科學精神而堅定，因他的科學夢想而堅定。這是南仁東的價值觀。

南仁東作為科學家，為世界、為人類作出了突出貢獻。南仁東，2017年9月15日逝世，被評為時代楷模，他的價值觀和對夢想的堅定，值得現在的高中生學習。每一個仰望星空的時刻，請你一定要想起這位中國天眼之父，是他讓我們看到了更燦爛的星空。

請學生分享：你因什么而堅定？（當下或曾經）“什么”可以是人、物、事，甚至任何東西。今天，請同學們說出你的故事，綻放故事中的美麗，一起探索自我價值觀。

二、故事綻放：說出你的故事

欣賞歌典《成都》的MV，請學生留意娓娓道來的歌詞和歌手的情懷。

從故事的開頭、故事發展過程、故事結尾三部分展開，借助城市記錄歌曲《成都》，觸發學生心中的那座城、那個地點、那個人、那段經歷、那段情緒，學生兩兩一組分享成長經歷，按階段進行。

第一步，根據“歌詞引景”中的歌詞，針對“故事敘說”中的提綱，引導學生記錄故事的關鍵詞。每人每段大約兩分鐘時間講述自己的故事，另一人不進行任何評論和回應。

第二步，由其中一人選擇三個“解構式問話”中的一個提問，另一人回答。請對方回應和評價。

第三步，每個階段兩兩分享結束后，根據學生的意愿選擇一組進行全班分享。運用希沃授課助手拍照上傳學生的“故事關鍵詞”，讓學生分享自己的故事。

本環節流程見表1。

三、故事回味

再聽歌曲《成都》，閉上眼睛，結合上一階段的故事敘說，細細聆聽，深刻體會。結合開篇南仁東的故事，總結自己最看重的是什么，課后請記下一個關鍵詞，等待下一課時分享。

【活動反思】

本堂課的難點在于故事敘說過程中，要求學生回憶過往經歷，真正去思考自己的人生成長經驗。

《成都》這首歌紅極一時，內容蘊含著無限美好，以質樸而又動人心弦的樂章，唱進每個人的心坎里，讓每個人心中有了一座城，在等你。或許是這座城讓你堅定，或許是這座城里的故事讓你堅定。——也或許是城里的某些人讓你堅定，這就是我們堅守著的價值觀。

本設計突破了以往心理課“起承轉合”的傳統模式，將一個故事從頭貫穿到尾，采用自由課堂的模式發揮學生的自主性，真正體現了“以人為本”和“助人自助”的理念。同時，與新時代背景下學生核心素養的培養模式相結合，采用大概念教學輔導理念，用“敘事療法”和“解構式問答”幫助學生探索價值觀。

附錄一：視頻旁白

你因什么而堅定/一項真正熱愛的事業/執著追尋，不忘初心

你因什么而堅定/一份回報民族的赤誠/毅然回國，放棄高薪

你因什么而堅定/一個觀天望宇的夢想/開創道路，締造奇跡

從每項技術的創新突破/到每個細節的臻于完美

是埋頭潛心的篤定/是創新開拓的決心

一座傲立世界的國之重器/望穿蒼穹，描繪宇宙

你的堅定/從千山萬水的考察足跡/到二十二年的砥礪前行

直至生命之無垠/呈現星空的美麗

時代楷模南仁東/見證夢想的魅力

附錄二：《成都》歌詞

讓我掉下眼淚的 不止昨夜的酒

讓我依依不舍的 不止你的溫柔

余路還要走多久 你攥著我的手

讓我感到為難的 是掙扎的自由

分別總是在九月 回憶是思念的愁

深秋嫩綠的垂柳 親吻著我額頭

在那座陰雨的小城里 我從未忘記你

成都 帶不走的 只有你

和我在成都的街頭走一走 喔哦...

直到所有的燈都熄滅了也不停留

你會挽著我的衣袖 我會把手揣進褲兜

走到玉林路的盡頭 坐在小酒館的門口

（作者單位：浙江省義烏市第二中學，義烏，322000）

編輯/于 洪 終校/梅 婷