就業視角下職業院校教學質量提升的途徑

王楠

內容摘要：從就業視角分析麥可思統計數據，得出湖北工程職業學院在人才培養中存在職業養成教育欠缺;實踐實訓課程落實不到位;畢業生就業專業相關度低這三個問題。結合學院實際探索問題存在的根源，提出在加強學生職業素養教育、加強實踐教學、完善就業指導內容三方面來進行教學改革，提升教學質量。

關鍵詞：就業質量 教學質量 途徑

職業院校的教學質量是職業院校賴以生存和發展的基礎，也是促進職業院校內涵發展，推進優質校建設，實施職業院校內部質量保障體系的重要組成部分。從就業視角檢驗人才培養的質量，審視職業院校教學質量存在的問題，從而調整教學計劃，改進培養過程，提升教學質量，形成一個教學診改的閉環，不僅可以將職業院校發展的立足點回歸到學生本身，而且對學校的長遠發展都有重要的啟示意義。

一.從畢業數據反觀，就業視角下的人才培養現狀

湖北工程職業學院根據教育部的《高等職業院校內部質量體系診斷與改進指導方案》進行了教診改工作，同時也啟動了優質校建設、骨干專業建設的創新發展行動計劃。在此基礎上，湖北工程職業學院積極引進第三方評價，與麥可思公司合作就畢業生培養質量、學生成長評價及畢業生的就業質量進行調研分析，為教學改革，提升教學質量提供依據。

本文研究數據由麥可思公司調研獲得。調研對象是湖北工程職業學院畢業三年后的2014屆大學畢業生。發放問卷共929份，回收問卷671份，共覆蓋了學院16個專業。調查問卷主要包括四個指標體系：就業狀況，就業特色，技術評價，中期課程評價。

通過對畢業生問卷的統計分析，主要發現：

（一）職業養成教育欠缺

2014屆畢業生的能力素養受在校經歷影響，在影響程度的排序中，2014屆畢業生在校經歷對團隊合作、綜合思考、包容性、解決問題等能力和素養的影響程度相對較大。

可以看出，畢業生在校期間，能力素養方面的培養和提高對其工作所需的職業能力、素養具有一定的支持作用，如包容性是環境適應的前提，綜合思考、團隊合作、解決問題是工作中協作解決問題不可或缺的三項能力。但是在教學過程中欠缺職業養成教育，有待進一步加強這方面的培養。

（二）實踐實訓課程落實不到位

畢業生對母校的教學評價，有86%的人對教師指導的效果表示滿意;而在跨學科學習經歷方面，畢業生表示滿意的比例為62%，相對偏低。

進一步分析畢業生對課程的意見反饋發現，分別有68%、55%認為實踐實訓課程、專業核心課程需要加強。從各專業大類希望加強培養的課程類型來看，各專業大類最希望加強培養的課程均為“實踐實訓課程”。建議加強課程應用型、改進實踐實訓課程。

（三）畢業生就業專業相關度偏低

2014屆畢業生畢業三年后的工作與專業相關度為41%，與全國高職2013屆同類數據相比相差15個百分點。其中，該學院二級學院之一的交通工程學院畢業生畢業三年之后，工作與專業相關度只有17%，遠低于該校其他二級學院。

在問卷調查中，畢業生回答自己的受雇全職工作是否與所學專業相關。工作與專業相關度=

二.追溯問題產生的根源

（一）對職業能力素養的培養重視不夠

調查研究數據顯示：企業獲得人才的關鍵，已經從“能力”轉變為“態度”，企業是否錄用員工首先考慮的是員工的工作態度，敬業精神和團隊合作能力，相對來說專業能力、實踐能力反而放到了次要的地位。以湖北工程職業學院為例，學院對學生職業素養的培養重視不夠，沒有專門制定關于職業素養培養的方案，在專業培養方案及方案的實施過程中體現的不明顯，在人文教育及專業教育中滲透也不夠。

（二）實習實訓課程在實施過程中執行力不夠

在湖北工程職業學院的教學過程中存在著重理論，輕實踐的現象。主要體現在：第一，人才培養方案執行力不夠。雖然在制定人才培養方案修訂意見時有要求，理論課時與實踐課時要達到1：1的比例，但是在人才培養方案的執行過程中，并沒有真正落實實施。第二，實習實訓課程教學效果打折。部分專業的實訓課程由于辦學資源不足，不能滿足學生的實訓要求，致使實訓課程在執行過程中大打折扣。實習課程流于形式，并沒有達到教學目標的預期效果。歸根結底，在于課程設置不合理和實施落實不到位，不能達到人才培養目標的預期效果。

（三）社會需求認知不足，專業拓展面狹窄

由于專業設置存在的固有問題，造成課程與需求的脫節，缺乏對社會需要的及時反饋。加之，對職業指導工作的欠缺，學生并不能很好了解自己的專業、就業范圍、職業群及具體工作崗位，對社會需求認知不足。

專業設置過于狹窄，缺乏學科之間的交叉與交融，導致培養出的學生視野較窄，適應社會的綜合能力差，造成就業一段時間后，學生跳槽情況嚴重，進而影響專業的相關度。

三.提升教學質量的路徑

（一）加強職業素養的重視力度，強化課程滲透，切實提高畢業生的綜合能力

企業錄用員工不單是看重專業和技能，更注重的是學生的職業素養。職業素養將決定學生的職業生涯質量的高低。職業院校的學生從生源上來看，生源質量差、學習興趣不濃，學習習慣差已經是眾所周知的事情，如何結合高職院校生源特點，有針對性培養是高職院校要考慮的問題。學生在學校期間，培養其良好的職業素養及職業態度，為職業生涯的起始打下堅實的基礎。建議人才培養方案中突出職業素養的培養，通過講座的方式積極影響學生職業素養的培養，在專業教育上注重工匠精神的培養，在進行教學工作診斷與改進的工作中，增加職業素養培養的診斷項目、診斷要素及診斷點，將職業素養的培養也納入學院提高教學質量的重要手段之一。

（二）進行課程體系的深度改革，加強實踐教學，逐步提高畢業生的專業能力

在加強學生職業素養培養的同時，還必須強化實踐育人意識，具體落實到教學上，主要通過課程來實現。著力加強實踐教學環節，制定切實可行的實踐教學方案，逐漸完善實踐教學體系。實踐教學是一個系統培養學生的過程，幫助學生將理論學習和動手實踐有機地結合起來，統籌安排實踐教學既是提高教學質量的關鍵，也是提高就業質量的重要舉措。