淺談信息化資源在教學(xué)中的運(yùn)用

王明蓮

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。在其他課程中進(jìn)行信息技術(shù)教育的整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。信息化資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用，就是將信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能與地理課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求教學(xué)過程教學(xué)方法、教學(xué)評價等相融合，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、地理教師的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式的變革。信息化資源引入地理課堂教學(xué)的作用，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科知識涉及面廣，不僅有記實(shí)性知識還有很多理論性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時既感到枯燥又難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)實(shí)際中，我會讓學(xué)生動手操作多媒體課件，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實(shí)際問題，這會促進(jìn)學(xué)生思考、探索，在不斷失敗中求得成功，比教師講解的效果要好得多。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如我跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)多媒體技術(shù)演示，并讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在課后自做一個多媒體課件。經(jīng)過多媒體技術(shù)演示操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作多媒體課件過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

建設(shè)地理教學(xué)資源庫沒有大量適用的教學(xué)資源，那就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探究;教師主宰課堂、學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。大量適用的教學(xué)資源，并非要求教師自己去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要努力搜集、整理和充分運(yùn)用因特網(wǎng)上的已有資源，通過上網(wǎng)瀏覽查詢、檢索，經(jīng)過篩選以后，將教學(xué)需要的資源提供給學(xué)生。

3.構(gòu)建“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相融合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與地理課程整合可為新型地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能有效地優(yōu)化教育、教學(xué)過程。集中體現(xiàn)在能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相融合”的新型的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)所必不可少的。教師在地理課堂上的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)是和教師的主導(dǎo)作用相關(guān)聯(lián)的，這也正是地理新課堂所要追求的理想境界。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量

地理知識涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過多媒體播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。多媒體技術(shù)教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。使用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。

5.多媒體技術(shù)使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要

在地理教學(xué)中并不是每節(jié)課內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的"盲從"誤區(qū)。在教學(xué)中，一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，不要一味追求使用多媒體技術(shù)，有時就是幾幅簡單的幻燈片就能達(dá)到提高學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目的的效果。

總之，在地理學(xué)科課程中實(shí)施信息技術(shù)教育，要形成優(yōu)勢互補(bǔ)，既要重視隱性的信息環(huán)境，又要重視在地理教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效，還要注意在活動課中充分應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，補(bǔ)充和完善學(xué)校課程中的不足。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)）