基于信息化的高校重修課程教學探索

高瑞宏 周超

內容摘要：建筑材料與檢測課程作為工程專業的重點專業基礎課程，重修現象也是每學期都存在。本文結合信息化教學理念，結合自我搭建在線學習測試平臺，從培養學生的學習興趣和自主學習能力出發，以開展過程考核為重要手段，探索建筑材料與檢測課程重修授課的全新教學模式。

關鍵詞：信息化教學 在線平臺 重修

隨著信息網絡技術的發展，在教育領域內國家積極倡導開展信息化教學。對于工程職業院校的工科類專業“建筑材料與檢測”課程是建筑類各專業必修的一門重要的通識性必修基礎課程。在培養學生了解工程專業、提升學生分析解決問題的能力、培養求實精神和創新意識、為學生后續學習專業課程和技術奠定基礎，具有非常重要的作用。

然而，隨著學校的發展和學分制管理的推行，重修已經成為大學教學中不可忽視的問題。以前這類學生數量少，往往被學校和教師所忽視。但高校經歷多年的持續擴招，我國高等教育已經從精英教育轉向大眾教學，入學率提高直接導致生源質量下降。學生的學習背景也各部相同，中職類學校、普通高中、偏遠地區學生對新知識的學習能力也各部相同。課程考試的不及格率和重修率也隨之增加。

在歷年的重修教學實踐中，發現由于社會環境的變化和嚴峻的就業形勢的影響下，導致部分學生學習中間心思分散而導致重修。而有些學生需要經歷多次重修才能通過考試，造成了學校教學資源的嚴重浪費。而對于畢業班的學生還要參見頂崗實習，對于重修的時間不好安排，來回往返交通不便利。

做國家示范性高等職業院校，為順應信息化教學的發展，自己搭建在線重修學習測試平臺。針對重修生的特點，開展學習資料共享、網絡交流互動、網絡教學、在線測試等網絡教輔活動，與傳統的課堂教學進行相互補充，探索適合于重修班的復合式教學、考核模式，整體學校的重修課程改革積累經驗。

1.培養重修生對學習的“興趣和信心”

興趣是學習的最好的原動力。大量調查表明，絕大多數重修生的考試失敗都和缺乏興趣直接相關。因此，重點培養學生在重修學習階段，對課程學習的興趣是進行重修教學改革的首要關注點。

部分重修的學生在考試失敗后，導致對課程的學習喪失信心，若缺乏引導，則會產生破罐子破摔的的錯誤觀念[1]，而我們在平時的課堂授課環節中，往往重視知識的傳授，而忽略了對重修生的知識正確思想認識的引導。對于重修生本身來說，利用合理有效的引導方式，可以幫助重修生“樹立學習自信心”，從而使重修教育教學改革取得實質性成果，幫助到所有學生。

2.發展探索重修班“平臺教學”新模式

對于參加重修的學生來說，本身課程壓力較大，學習的時間和經歷有限，即使安排在空閑時間，也經常會與部分學生的課程沖突、實習實訓、考試或參加活動等原因造成缺課。在職業技術類院校，對于大三畢業生的頂崗實習形成了嚴重的時間沖突與地域沖突。畢業生的頂崗實習一般是在外地單位，而校內的重修是每周于校內進行，無法每周趕回學校學習，效果不理想，90%以上的重修課時狀態為請假或曠課，直至考前匆匆趕回學校聯系老師劃重點，沒有達到通過重修掌握知識技能的目的。很多掛科數量較多的學生，每學期重修課程數量為2-3門，經常會出現不同科目重修時間沖突的問題，導致只能選擇其一進行學習，而浪費了另外科目的學時，重修效果差。

在互聯網技術越來越成熟的時代，網絡與教育之間的結合更為緊密，高校傳統教育理念、教學模式學習方法、教師角色都在潛移默化的發生改變[2]。對于重修教學可以通過建立“在線學習測試平臺”，通過規定數量的課程視頻，采用在線重修的方式，讓每一位學生都能完成全部課時的學習，特別是對于頂崗實習的畢業生，不用趕回校內，節省了大量的時間與路費成本，更重要的是可以根據自己的工作安排，利用空余時間進行學習，從而達到查漏補缺，掌握課程知識的目的。

因此，探索利用網絡教育教學平臺，突破時間、空間及人為因素的制約，為重修的學生創造一個自主、自由的學習環境，以及彌補部分同學缺課的的渠道和機會，建立自主學習測試平臺，并逐步完善內容和功能是進行重修教育教學改革的關鍵內容。在后續的平臺建設中可以考慮添加論壇實錄、名師講堂、學生點課等內容，使平臺功能更加全面[3]。也可以為提高工作效率，后續打造精品在線課程做好基礎準備。

3.完善大學重修班“平臺考核”新模式

在現行的教學考核環節中，對于專業課程的考核大部分采用“平時成績+期末考試”的考核方式，這種考核機制缺乏對學生平時課程學習督促，不能實時反饋學生的學習狀態，導致有些學生形成“平時不認真學習，在期末突擊背題復習”的認識[4]。

而對于重修的學生來說普遍的自主學習能力較差，對其平時學習過程的監督尤為重要。本文從建立“在線重修學習測試”平臺出發，探索對于重修學習的考核新模式。改變學生對于重修學習只是“突擊背題”的觀念，將學生的學習過程、學習筆記、網絡作業、在線平臺測試等以過程考核的方式體現到最終的總成績中，并將探索這種模式合理的比重應用于傳統教學中。

重修班的教學是大學課程教學問題的一個縮影[5]，探索重修班教育教學模式的升級，對推動大學課程整體教學改革有重要的意義，也為推動信息化教學做好鋪墊。在教學的實際環節中，學生作為學習主體，利用現代化教學手段為學生學習提供便利是進行教學方式改革的方向。面對教學環節中遇到的問題，應與時俱進及時進行有效的改革，使重修教學更具生命力和活力。

參考文獻

[1]趙志云.大學物理教學中激發學生學習興趣的策略.高等函授學報，2013（1）.

[2]劉暢.高校MOOC建設中的探索與應用﹒教育探索[J].2016.

[3]樊凌.基于目標跟蹤的視頻錄播系統的探索與研究﹒技術在線[J].2010.

[4]王麗芝.大學物理課程考核方式的改革探索，長春教學學院學報，2011（11）.

[5]鞠宏軍.大學生重修現狀分析及對策.中國電力教學，2012（19）.

（作者單位：四川工程職業技術學院）