轉型背景下藝術設計課題式教學的課題設計趨向

我國國家教育部、國家發展改革委、財政部在2015年聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，該意見將轉型發展工作進行了具體落實，其主要指導思想是推動地方本科高校向應用技術型高校轉型發展，順應時代潮流，以當前社會需求為導向，拋棄刻板陳舊的教學模式，開拓教學改革的新途徑，明確職業化取向辦學定位，轉變辦學思路，服務于地方經濟，實現應用型技術性人才培養目標。轉型發展工作，對于地方本科高校教育教學改革和地方社會經濟發展具有重要的戰略意義。

本文對轉型發展背景下藝術設計教學改革進行了探索，分析了當前藝術設計教學改革的現狀，論述了藝術設計課題式教學模式特點，給出了課題式教學的課題設計趨向，針對藝術類設計專業教學方法的改革和實踐進行了深入的闡述。

一、轉型發展深化藝術設計教學改革現狀

當前，我國正處于轉變社會經濟發展方式的關鍵時期，國家大力提倡創新驅動發展，加速產業轉型升級，國家急需符合社會需求的大批高素質技術應用型人才，但地方本科高校依然沿用刻板陳舊的教學模式培養人才，其培養的人才不能滿足企業一線崗位的需求。這一現狀，促使地方本科高校加快轉型發展，深化教學改革。藝術設計教學改革是地方本科高校教育教學綜合改革的一個組成部分，也是完善高等教育體系的重要環節。藝術設計教學改革有利于地方本科高校提升服務地方經濟的能力，提供當前急需的人才。

藝術設計專業起步較晚，但早在發展初期，就已經學習德國包豪斯教育理念，在引入包豪斯“作坊式”教學模式基礎上形成了更加適合創作與生產，融理論教學、技能訓練為一體的“工作室制”教學模式，展開了藝術設計教學改革初期探索。國內最早引入“工作室制”教學模式的有中央工藝美術學院、湖南大學等本科院校，這些高校早在20世紀80年代就在藝術設計類專業進行實踐探索。我國南京藝術學院設計學院最先提出通過課題設計對課程教學進行改革和創新。之后，中央美院、清華美院、江南大學等多所高校也先后進行了嘗試，并各自在“工作室制”教學模式、課程體系、課題設計等方面取得了相應的成效，為當前轉型發展深化藝術設計教學改革奠定了基礎。

二、轉型發展的藝術設計課題式教學

藝術設計教學改革盡管很早就在“工作室制”教學模式、課程體系、課題設計等方面進行了實踐探索，但在當前社會經濟發展方式轉變時期，以及地方普通本科高校向應用技術型高校轉型的發展新形勢下，藝術設計教學從專業設置、培養目標、培養方式、課程建設、教材建設，到理論教學、實踐教學以及教師培養培訓等方面，必須適時轉變以應對這一新形勢。為實現藝術設計教學的轉型發展，高校應注重產教融合，培養職業化應用人才，并建立完善的以實踐能力培養為重點的教學模式。藝術設計課題式教學是以實踐能力培養為重點的教學模式之一，它打破了傳統課堂注入式教學形式，注重學習、設計、研究的過程性，將教、學、做緊密結合，通過課題式教學，使學生在自主學習能力、實踐設計能力、創新能力等方面得到提高。在當前轉型發展深化教學改革過程中，藝術設計課題式教學從課題構架、課題內容、課題設計、實施方法等方面也在不斷變革更新。高校通過加強產教融合和強化職業導向，將真實設計項目以課題形式帶進課堂，促使學生、教師和企業設計師直接溝通交流，達到教、學、做無縫連接，將實踐能力培養實質性地納入到教學過程當中，滿足當前轉型發展時期企業對技術型人才的需求。

三、藝術設計課題式教學的課題設計趨向

深化藝術設計課題式教學改革，首要把握課題設計趨向問題，確立課題設計趨向，才能有效地支撐課題式教學改革。把握課題設計趨向，就是整合課題式教學的課題構架、課題內容、實施方法，結合當前的轉型發展需要，加強產教融合和強化職業導向，開放視野，選擇課題時不局限于過去的內容形式，選擇更加接近社會實踐的真實設計項目，拓展多元化藝術設計空間領域，有效培養提升學生的自學能力、實踐設計能力和創新能力。

（一）融合科學技術發展的實踐探究性課題設計趨向

19世紀法國文學家福樓拜說：“藝術越來越科學化，科學越來越藝術化，兩者在山麓分手，有朝一日，將在山頂重逢。”現代科學技術和藝術設計是緊密相連的，藝術設計與當前信息技術、人工智能、新型材料、新工藝等科學技術成果完美融合，在實踐中探索科學與美學、技術與藝術的高度和諧統一，形成實踐探究性課題，必將開辟驅動創新發展的新途徑。

（二）傳承地域文化的民族性課題設計趨向

全球化強烈沖擊著地域的民族性文化，進而也造成藝術設計趨同的現象，這一現象也日益受到人們的普遍關注。當今時代多元化發展已經成為共識，世界各地各民族的專家學者都在思考，如何將地域文化、民族文化與現代文化有機結合，創造出體現時代風貌和傳統文化內涵的、具有獨特生命力的藝術設計。傳承地域文化的民族性藝術設計課題方向，是當今時代多元化發展的必然選擇。

（三）倡導現代設計理念的綠色環保概念課題設計趨向

一直以來現代設計理念影響著藝術設計的走向，功能主義、極簡主義、后現代主義等多樣的現代設計理念，引導著藝術設計走向多元化，當前綠色設計理念被人們高度重視。綠色設計又被稱為生態設計，在20世紀90年代由國際上一些發達國家和發展中國家共同推出，主要探討和研究在發展經濟的同時，如何兼顧環境保護、資源的有效利用和節約有限的資源。面對現代社會經濟發展所造成的環境污染和生態破壞等現象，現代藝術設計領域專家學者們將綠色環保概念引入課題設計，關注可持續性發展、能源節約和環保材料利用。

（四）關注情感交流的人性化課題設計趨向

可以預言，設計人性化將是未來設計的必然趨勢和最終歸宿。現代的藝術設計應始終以人作為起點和目標，以人為本地思考人、產品、環境、社會諸多現實問題。現代藝術設計是人與人、人與物、人與環境之間的深層次交流，應該將人性化的設計理念貫穿始終，關注情感體驗，體現人性關懷，從人們的心理感受、生理需求、人身安全等方面著手，通過設計使人身心愉悅，最大化滿足人們物質上和精神上的需求。能夠為人們帶來更美好的生活、工作環境的人性化課題設計，是現代藝術設計發展趨勢之一。

四、結語

當前，在轉型發展背景下深化藝術設計課題式教學改革，通過闡釋更加有效的藝術類設計專業教學方式方法，探討符合時代要求的課題設計趨向，對于培養藝術類設計專業應用技術型人才并滿足地方社會經濟發展需要具有十分重要的意義。轉型背景下藝術設計課題式教學的課題設計趨向研究，對藝術設計教學改革具有重要的推動作用。

（遼東學院藝術與設計學院）

基金項目：本文系遼東學院2018年度教育科學規劃立項課題“基于轉型發展的藝術類設計專業教學改革研究”（項目編號：JG1847）的階段性研究成果之一。

作者簡介：關洪丹（1970-），男，滿族，遼寧丹東人，副教授，研究方向：建筑與室內外環境藝術設計教學和實踐。