“走出去”的文化使者

臧孝玲

隨著中文在全世界的普及程度越來(lái)越高，各個(gè)國(guó)家的孔子學(xué)院也像雨后春筍一樣興起。在秘魯學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)時(shí)，我正巧了解到當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院在招聘教師，于是我投遞了簡(jiǎn)歷，想要成為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師。

第一步：通過面試

通過招聘面試并不容易。我的面試官有兩位，一位是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的教授，另一位是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的中文系主要負(fù)責(zé)人，其在中國(guó)學(xué)習(xí)工作長(zhǎng)達(dá)8年之久，所以無(wú)論是西班牙語(yǔ)、英語(yǔ)還是中文他都說(shuō)得很流利。前者考查的是面試者的教師資質(zhì)，后者考查的是面試者能否用當(dāng)?shù)貙W(xué)生聽得懂的語(yǔ)言授課。只有英語(yǔ)或西班牙語(yǔ)過關(guān)，達(dá)到表達(dá)流暢的水平，面試者才可以成為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師。

幸運(yùn)的是，我通過了面試。每個(gè)班的學(xué)生大約為20人，每周的排課雖然不算多，但每天上午都需要花時(shí)間備課。有時(shí)候周末或每逢中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)舉辦一些活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)員一起寫毛筆字、學(xué)剪紙、學(xué)戲曲等，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師必須多才多藝。

第二步：因材施教

我們班上的學(xué)生有初中生，有大學(xué)生，有純粹喜愛中國(guó)文化的中年人，還有一些目標(biāo)明確的商人，他們學(xué)習(xí)中文以方便和中國(guó)人做生意。面對(duì)不同年齡、不同背景的學(xué)生，在上課時(shí)我需要有針對(duì)性地教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的不同需要——對(duì)于在校學(xué)生，要注重講解基礎(chǔ)知識(shí)，滿足他們順利通過考試的需要;對(duì)于商人，則要注重口語(yǔ)和商務(wù)用語(yǔ)的教學(xué)。

作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，需要了解自己的學(xué)生，備課有的放矢，充分運(yùn)用各種方法來(lái)幫助這些零基礎(chǔ)的外國(guó)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)中文。如在講授自我介紹和問路等具體運(yùn)用時(shí)，我會(huì)采用“情景再現(xiàn)”的方式，讓每個(gè)學(xué)員扮演不同的角色，而我則在旁邊適時(shí)糾正其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，我把聲母、韻母表編成順口溜，還運(yùn)用歌曲——把《ABC Song》換成中文拼音的內(nèi)容，讓他們加深記憶。其中比較難教的是“e”和“u”以及相關(guān)漢字的發(fā)音，因?yàn)樯囝^的動(dòng)作學(xué)生們無(wú)法直接觀察到，我就想到了一個(gè)辦法——用手模擬舌頭，一邊用手指的運(yùn)動(dòng)表示舌頭的運(yùn)動(dòng)方向，一邊不停地發(fā)音和解釋，力求讓學(xué)生更直觀地感受如何正確發(fā)出那兩個(gè)音。在工作中，我不斷地嘗試各種教學(xué)方法，收獲了不小的成效。

第三步：誨人不倦

對(duì)當(dāng)?shù)氐脑S多學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)是一個(gè)神秘的國(guó)家，有關(guān)中國(guó)的一切他們都很感興趣，因此在固定的語(yǔ)法課之外，我還會(huì)從飲食、服飾、節(jié)日風(fēng)俗、歷史等方面來(lái)介紹中國(guó)文化。大部分內(nèi)容都是通過播放影視作品或PPT講解來(lái)介紹，當(dāng)然也有一些實(shí)踐課，其中，最受學(xué)生喜歡的就是學(xué)寫毛筆字和剪紙了，在他們眼中這是很有“魔力”的項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兒茈y控制自己的手勁，一不小心紙上就會(huì)多一團(tuán)墨汁，或者還差一步就完成的剪紙作品變成幾張碎紙片。而學(xué)生們總是越挫越勇，直到完成一幅作品為止。

中秋節(jié)時(shí)，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽，聽著學(xué)生們用不太熟練的漢語(yǔ)朗誦有關(guān)中秋的詩(shī)歌，他們的“花式腔調(diào)”舒緩了我的思鄉(xiāng)之情，更讓我對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化感到無(wú)比自豪。

在教學(xué)的過程中，除了需要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要學(xué)會(huì)和學(xué)生搞好關(guān)系，了解學(xué)生的心理情況。使學(xué)生掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用可以展現(xiàn)一名對(duì)外漢語(yǔ)教師的硬實(shí)力;穩(wěn)定學(xué)生心理，保持與學(xué)生、校方的有效溝通，則是對(duì)外漢語(yǔ)教師的軟實(shí)力，二者缺一不可。

對(duì)外漢語(yǔ)教師就像一名文化使者，把漢語(yǔ)傳播到更多、更遠(yuǎn)的地方。有幸成為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，在傳播中國(guó)文化的同時(shí)體驗(yàn)異國(guó)文化，這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一輩子難忘的體驗(yàn)。