劉夢媛
藝術設計學主要研究設計的歷史和理論,以及藝術作品的設計過程和管理等知識。我們和其他藝術類專業的學子不同,我們不畫畫,也不學美術技法。我把我在大學的學習經歷概括為“上下求藝索未知”——藝術和設計之間究竟有什么關系,我又是如何求藝探索,走向未知的呢?各位同學不妨接著往下看。
設計脫胎于藝術
藝術設計學所學課程范圍比較廣,有設計管理、中國民間藝術、傳播學、設計心理學、藝術考古與文化遺產等,既涉及最基本的藝術理論知識,又涉及設計學的具體實踐。
我印象最深的課程是中國古代文獻選講,課程的內容比較“隨性”。在一次課上,老師給我們推薦了《考工記圖說》這本書,建議我們從中選取自己感興趣的方向進行寫作。碰巧的是,我當時正在創作一些核雕(即果核雕刻,一種傳統微型雕刻藝術),在學習、制作核雕的過程中,我對手藝人和“工匠精神”產生了興趣,也對手藝人精益求精的精神十分佩服。在讀了這部著作之后,我對古代中國的手工藝分類與特點有了更深的理解。
我最喜歡的課程是設計心理學。上課時,老師囑咐我們要練習好制作PPT的技巧,這對未來的工作是十分有用的。還記得做設計心理學的作業時,因為我對心理咨詢非常感興趣,所以采訪了其他學校心理咨詢室的工作人員,了解學生的心理健康現狀、影響因素等,經過深思熟慮,設計出一個logo并應用到了PPT設計上。雖然最后PPT呈現出來的效果并不算十分完美,但是沉浸在自己喜歡的、有趣的設計之中,也是一件幸福的事情。
一個單詞背后的故事
在學習生活中,藝術生不缺創造力。在大二的世界工藝美術史課上,老師在黑板上寫了幾個大字,說:“這節課我們來梳理一下‘古埃及神系吧。”接著,老師又在黑板上寫下一個單詞“Khnumit”,繼續說道:“查吧,找找相關的藝術設計元素,能查多少是多少。”
“Khnumit”是什么?雖然在網上查到了相同發音的某個古埃及神話形象,但我還是丈二和尚摸不著頭腦。老師神秘地跟我們說,事情并沒有這么簡單。
原來,“Khnumit”就是古埃及的克努米特公主,她在去世前留下了一串具有豐富象征意義的項鏈,項鏈上的每一個金屬圖案都有著各自的含義:胡狼讓人聯想到阿努比斯,象征權力;荷魯斯之眼寓意佩戴者幸福平安;形狀類似禿鷲的奈庫貝特女神,是上埃及守護神;形狀類似眼鏡蛇的烏加特女神,是下埃及守護神……
在首飾藝術的設計過程中融入神話故事及信仰思想,這也是古代人類文明發展的重要組成部分。沒想到一個單詞背后有這么多有趣的典故,同學們聽得津津有味。
用藝術療傷
畢業是結束,也是開始。在本專業的畢業生當中,有的開畫室,有的進入公司做平面設計或室內設計,有的繼續考研,有的出國留學深造。
在大學里,我雖然沒有丟掉自己的繪畫功底,老老實實學習藝術設計知識,嘗試過很多種職業的實習,但是我對自己的未來沒有明確的想法。雖說“上下求藝索未知”,但在求索的過程中,我陷入了失意和迷茫。
一個偶然的機會,我參與了一場公益活動,成了一名為“星星的孩子”(患自閉癥的孩子)上繪畫課的志愿者。我雖然盡心陪孩子們玩,和他們畫畫,但他們卻不敢用眼神和我交流……于是,我運用藝術心理學的知識,想辦法讓孩子們開心,讓他們慢慢和我互動。
我記得,有一個孩子剛開始不敢接近我,于是我一步步引導他在紙上畫傘。終于,在我說了一句“下雨了!”之后,他握著彩筆也跟著我一起畫了起來,在紙上加了幾筆藍色。我想起藝術心理學老師所說的:“藝術給我們滋養,愛是最好的療傷藥。”
從那天起,我下定決心要成為一名美術教師,希望運用藝術設計知識來解決孩子們的心理問題,引導他們全面成長。藝術是一片美麗的土壤,它孕育快活、真誠、希望,幼小的生命在這里生長,萬物各安其生。
期待喜愛藝術的你們到來,在藝術的氛圍里尋找自己未知的青春。