家庭教育更具決定性

熊麗

經常會有家長跟我這樣說：“老師您多辛苦一下吧，孩子就交給您了”“您多費心，孩子的一切都由您來做主”。這些家長的心中，孩子到了上學的年齡，教育就應該由學校全權負責，家長只需要管孩子的吃穿玩就行了。我把這類家長歸為責任推脫型家長。他們不知道，家庭不僅是孩子的第一所學校，也是能影響孩子一生的重要場所;父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。越是在人生的早期，家庭教育越重要，甚至是任何其他教育都無法替代的。除了上述這類推脫型家長外，在小學階段，還有很多家長所做的事是與其愿望相違背的，我們作為家庭教育的旁觀者反而能看得更清楚。

過度寵愛孩子的家庭本意是想讓孩子事事都順利，不想讓孩子吃苦，但這樣的孩子在班上往往都會舉步維艱，他們在集體生活中會吃更多的苦。被過度寵愛的孩子來到班上，遇到問題就會想到媽媽，他們的依賴性強，嬌氣，不想承擔做事的艱苦與困難，相比正常孩子的發展進程，差距會越拉越大，問題也會越來越多，這時如果家長還無法意識到正是自己事事包辦的態度造成了這樣的結果，依然故我，學校教育很難有所作為。

對孩子有過高期望的家庭會讓孩子變得精于算計，太過于為自己考慮，心底會有更多的自私。我常常會看到在評優時有些“好孩子”會暗地里互相拆臺，甚至做故意損壞他人形象的事?！笆率聽幍谝弧钡哪铑^從小就種在他們心里，如果教育不好，會讓他們變成為達目的不擇手段的人，甚至會影響到他們的品行。這種情況也是家庭教育的主要責任，家長如果意識不到其中的危險，還是一味地給孩子加碼，不斷無條件地強調“永爭第一”，就會給孩子的品德帶來終身的傷害。

總在與別人家孩子做比較的家庭會磨滅孩子的自信。這類家長會在每次考試后都這樣數落孩子：“你看，某某同學比你考得好多了，你得努力呀?！睍诤⒆勇溥x某次演出時說這樣的話：“你是不是太笨了？”他們總會看到其他孩子好的一面：“你看某某同學跑得真快呀”“某某同學字寫得多好啊”……而他們卻總會吝嗇對自己孩子的夸獎。這類家長永遠都是拿自己的孩子跟所有孩子的長處做比較，他們認為這是激發孩子上進心的好方法，實際上是在打擊自己孩子的自信?？荚嚦煽兊钠鸱钦，F象，孩子的能力也各有所長，沒有誰會樣樣都好，這才是應該傳達給孩子的事實。

還有一些家長總怕自己的孩子受人欺負，在孩子們玩耍時總會覺得自己孩子吃了虧，總要替孩子“出頭”……這樣的過度保護反而讓自己的孩子經常處于尷尬的境地，很難交到好朋友。其實，孩子們在一起學習、玩耍，鬧點小矛盾很正常，孩子們自然會在交往中調整，慢慢還會和好如初。但家長如果總是怕自己的孩子受欺負，總是干預孩子的社交，就有可能會影響孩子社會化的進程，他們很可能交不到好朋友。

……

多年來，我發現的因家庭教育觀念偏差而造成的孩子成長問題，都是比較難解決的，這些問題的“系鈴人”和“解鈴人”其實都是家長，教師起不到太大的作用。家長在家庭教育中必須有分析能力、自省能力、調整能力，要能夠及時改變自己的教育觀念，調整自己的教育行為。遺憾的是，很多家長都沒有這樣的能力，致使孩子的問題無法得到根本解決。這時候，教師沒有其他辦法，只能通過與家長的溝通，讓家長意識到家庭教育的問題所在。

最重要的溝通內容還是要糾正家長的錯誤教育觀念。比如要給孩子時間，要耐心，要學會逐漸放手，相信孩子自己的能力。小學生的功課在一二年級時的確需要家長的幫助，隨著孩子一天天長大，家長要善于發現孩子的變化，發現孩子思維能力的提升，這時孩子能做的題就該讓他們自己思考，在孩子疑惑的地方略加點撥即可，最后要慢慢逐漸放手。再如，要讓家長明白，孩子正是在與其他孩子“矛盾—和解—再矛盾—再和解”的過程中逐漸社會化的，孩子能在這個過程中試探人與人的邊界，學會交往的技巧，增長情商，很多家長對這個成長路徑不明確，教師必須向他們點明，不要過多干預孩子的正常交往。

對于家長的錯誤教育觀念，教師要保持敏感，要能及時發現，還要能切中要害，幫助他們改變家庭教育方式。這首先需要教師自己有很正確的教育觀念。

再有就是比較難的，要盡可能幫助家長樹立正確的教育價值觀，擁有健康的心理，比如如何看待孩子間的競爭關系，這是境界問題，也是眼界問題，要讓家長看得更長遠一些，要能發現孩子是多側面的，并且不要太拘泥孩子現階段名次的高低。只有這樣，才能有一個豁達的心理狀態，孩子的成長才能更健康。但這也需要教師自身有較高的境界，要能看得更遠更透徹。

最后，教師還要念念不忘向家長傳達一個觀念：家庭教育有時比學校教育更重要！以前曾經有過一個說法：5+2=0，即孩子在學校5天受的正面影響很可能比不上在家中2天的負面影響。家長在道德行為、勤勉程度、良好習慣等方面要以身作則，率先垂范。這是因為：一方面，家長的行為可以直接影響孩子，因為孩子是最擅長模仿的人;另一方面，如果家長——這個制定家庭規則的人，自己都不遵守自己制定的規則，完全做不到，行為習慣也不好，懶惰，就會使自己在孩子心中的形象大打折扣，導致父母對孩子的教育影響力衰減，甚至走向反面。要知道，在家庭環境中，孩子與父母是親密無間的，原本應該很嚴肅的說教會變得缺乏權威性，遠遠低于父母真實行為的影響作用。比如父母要求孩子專心學習，不玩手機，而父母卻機不離手，孩子是不可能心服口服的，他們會抓住一切機會偷著玩。

教師要善于利用家長會、班級QQ群、電話、家訪等方式，長期保持與家長溝通的狀態。與家長的溝通有時比對孩子的教育更難，但這是教師必須走的路，因為很多時候家庭教育對孩子的成長更具決定性，我們不能不依靠家長。