銳眼·眼界

研究

校長培訓(xùn)應(yīng)該注意什么？

如何讓校長積極面對培訓(xùn)？全美卓越教學(xué)研究所（NIET）的研究指出，對校長進行培訓(xùn)的首要目標(biāo)是與校長建立信任。如何做呢？NIET給出了3個指導(dǎo)策略。一是從傾聽開始。培訓(xùn)者必須真誠地聽取校長們的意見，有意識地讓校長們主動發(fā)現(xiàn)所在學(xué)校的優(yōu)勢與成功之處，同時耐心傾聽他們是如何描述各自學(xué)校的不同需求，并與校長共同進行反思;二是尊重校長的專業(yè)知識并設(shè)定期望，培訓(xùn)者不應(yīng)在了解了校長的需求后為其準(zhǔn)備一攬子解決方案，這側(cè)面反映了培訓(xùn)者并不信任校長的專業(yè)知識。鑒于大多數(shù)校長已有不少專業(yè)知識和經(jīng)驗，培訓(xùn)者應(yīng)將自己的解決方案作為校長們解決問題的備選方案之一，讓校長們根據(jù)具體的問題作出最優(yōu)選擇;三是建立目標(biāo)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系。培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)校長們深入思考目標(biāo)的真正內(nèi)涵，通過與校長們的“成功”對話，將校長們的目標(biāo)置于培訓(xùn)關(guān)系的核心位置，并為他們提供一個明確的支持方向，從而加深建立信任的過程。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院 黃天紅 編譯）

中小學(xué)法律教育應(yīng)教授法律推理技能

據(jù)美國教育周刊報道，有研究者主張，法律教育不應(yīng)只面向法學(xué)院的學(xué)生，而應(yīng)成為中小學(xué)課程之一。

中小學(xué)階段的法律教育不只是淺顯地教授學(xué)生需要遵守哪些法律法規(guī)，而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)法律推理技能。研究者認為，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何將一個規(guī)則應(yīng)用到具體情境中，也需要思考以何種方式來應(yīng)用。例如，針對“公園內(nèi)禁止進入機動車輛”這項規(guī)則是否可以應(yīng)用到電動輪椅上這個問題，相信大多數(shù)人的直覺答案都是“不”，但電動輪椅實際上被涵蓋在機動車輛范疇里。法律推理和思維不僅僅是簡單地遵守規(guī)則，更是學(xué)生根據(jù)價值觀和客觀事實以達成合理可行決策的工具。除此之外，法律推理還能教導(dǎo)學(xué)生考慮和理解他人的觀點，并意識到問題往往不是簡單地產(chǎn)生于某一方。而通過接觸其他觀點，學(xué)生也能培養(yǎng)謙遜和誠實的智慧，面對其他觀點時心態(tài)也會變得更加開放。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 時晨晨 編譯）

課程

日本：學(xué)生數(shù)理研究能力備受重視

據(jù)日本benesse教育新聞網(wǎng)站消息，今年初，日本政府發(fā)布國家層面“AI戰(zhàn)略2019”提案，明確指出啟動面向未來的教育改革、重新構(gòu)建研究發(fā)展機制是日本AI戰(zhàn)略最重要的環(huán)節(jié)。

該提案指出，數(shù)理、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能是未來數(shù)字化社會不可缺少的基礎(chǔ)知識，并提出如下措施建議：（1）讓所有高中畢業(yè)生都掌握數(shù)理素養(yǎng)和基本的信息知識;（2）不論文理專業(yè)，所有大學(xué)生均需要掌握初級水平的數(shù)理、數(shù)據(jù)科學(xué)以及人工智能知識與技能;（3）日本小學(xué)和初中的數(shù)理水平需要繼續(xù)維持世界頂尖水平，高度重視PISA、TALIS等國際測試，同時提升學(xué)生對數(shù)理學(xué)科的興趣。

據(jù)悉，2020年起，編程將成為日本小學(xué)的必修課，學(xué)生將根據(jù)其發(fā)展階段學(xué)習(xí)使用電腦來操控程序，在此基礎(chǔ)上，初中階段將學(xué)習(xí)編程技術(shù)，高中階段將進一步形成靈活運用信息的能力，并在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識。此外，日本高中還將開設(shè)統(tǒng)合理科和數(shù)學(xué)、重在開展實驗研究的“數(shù)理探究”課程，該課程將被納入日本高考科目。

（北京教育科學(xué)研究院 李冬梅 編譯）

改革

意大利：跳出“唯分數(shù)論”，某高中實行無分數(shù)制能力考核

據(jù)意大利《副報》報道，意大利一所名為溫琴佐蒙蒂的高中正在實行無分數(shù)制能力考核試驗性項目，取代傳統(tǒng)意義上的分數(shù)制考核。學(xué)校采用三級制的能力考核，在學(xué)生成績單上標(biāo)注“獲得學(xué)習(xí)能力”“獲得部分學(xué)習(xí)能力”或“未獲得學(xué)習(xí)能力”，家長可以借此了解孩子階段性的學(xué)習(xí)情況。此項改革旨在幫助學(xué)生最大限度開發(fā)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和認知過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自主性。相關(guān)教師和大學(xué)研究員指出，分數(shù)不僅不會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會限制學(xué)生的求知過程，分數(shù)和排名會讓學(xué)生陷入一種危機感之中，學(xué)生會因害怕失敗而產(chǎn)生焦慮情緒，懼怕面對父母對自己所得分數(shù)的不滿情緒，并容易陷入用分數(shù)進行自我評價的誤區(qū)。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 萬陽卓 編譯）

西班牙：家庭作業(yè)不得有損孩子參與社會和家庭生活的權(quán)利

關(guān)于家庭作業(yè)，西班牙各學(xué)校被要求“可以進行有計劃的學(xué)習(xí)活動（作業(yè)），但要保證那些活動不會有損孩子的娛樂、體育、參與社會和家庭生活的權(quán)利”。如何合理布置家庭作業(yè)？西班牙研究人員提出了3個建議措施。首先，家庭作業(yè)應(yīng)個性化。研究表明，給所有學(xué)生布置同樣數(shù)量、方式和難度的作業(yè)，結(jié)果并不盡如人意，尤其對那些成績較差、學(xué)習(xí)困難較大、知識儲備較少的學(xué)生更加不利。其次，教師間應(yīng)互相協(xié)調(diào)任務(wù)。專家們設(shè)計了一種幫助學(xué)校管理家庭作業(yè)的工具“Study-Task”并進行了一項測試，協(xié)調(diào)每位教師分配的任務(wù)，使學(xué)生在家做作業(yè)的時間不超過3小時。最后，作業(yè)改革應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生、家長和學(xué)校。比如家長與學(xué)校之間應(yīng)時常溝通交流，不僅要各司其職，也要互相理解合作。家長除了盡到監(jiān)護督促的責(zé)任外，也要保證與學(xué)校規(guī)律性地交換意見，反饋孩子在家的情況。

（《中國教育報》2019年9月6日）

前沿

未來職場還是屬于人類

近日，跨國專業(yè)服務(wù)機構(gòu)德勤會計事務(wù)所發(fā)布了一份題為《通向繁榮的路徑：為什么未來工作是屬于人類的》報告。報告試圖打消人們因為技術(shù)進步帶來的自動化和人工智能對職場沖擊的擔(dān)憂。報告認為，機器人將不會取代人類的工作，技術(shù)并非人類的替代，而是有可能讓勞動力更具生產(chǎn)力。

報告強調(diào)說，技能是未來就業(yè)的通貨。工作改變了，在職場獲得成功所需要的技能也必須改變。研究顯示，大多數(shù)人缺乏的技能介于用腦和用手之間的“用心的技能”。例如，澳大利亞96%的工作需要時間管理和組織技能，70%的工作需要口語溝通技能。

（北京教育科學(xué)研究院 唐科莉 編譯）

責(zé)任編輯 董筱婷