統(tǒng)編《中外歷史綱要》教材中國(guó)近現(xiàn)代史部分的編寫特點(diǎn)

李帆

在統(tǒng)編《中外歷史綱要》教材中，中國(guó)近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容大約占據(jù)三分之一的篇幅，涵蓋鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至今170余年的歷史，跨越晚清、中華民國(guó)、中華人民共和國(guó)三個(gè)歷史時(shí)期，歷史史實(shí)豐富，歷史線索復(fù)雜，涉及的重要?dú)v史事件、人物眾多，整體把握頗為不易。

嚴(yán)格按課標(biāo)規(guī)定編排課程內(nèi)容體系

《中外歷史綱要》中國(guó)近現(xiàn)代史部分的編寫，首先注重提煉這一時(shí)期歷史發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，即以中華民族對(duì)外反抗帝國(guó)主義侵略、對(duì)內(nèi)反對(duì)專制獨(dú)裁統(tǒng)治的救亡圖存為主線，突出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)，進(jìn)而突出反映中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的成就和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升。

在內(nèi)容編排上嚴(yán)格按照《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以大時(shí)序、小專題，“點(diǎn)—線—面”相結(jié)合方式選擇適當(dāng)?shù)臍v史內(nèi)容，突出體現(xiàn)歷史發(fā)展的基礎(chǔ)性和多維性，以提升學(xué)生在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。據(jù)此，《中外歷史綱要》中國(guó)近現(xiàn)代史部分共設(shè)計(jì)了6個(gè)單元14課，與課標(biāo)規(guī)定的8個(gè)專題的內(nèi)容嚴(yán)格對(duì)應(yīng)。例如，第五單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”，下設(shè)第16課

“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、第17課“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”、第18課“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)”，與課標(biāo)“1.7晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”相對(duì)應(yīng);第六單元“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”，下設(shè)第19課“辛亥革命”、第20課“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化”，與課標(biāo)“1.8辛亥革命與中華民國(guó)的建立”相對(duì)應(yīng)。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既注意到與義務(wù)教育歷史課程的銜接和貫通，又注意到兩者的區(qū)別。在學(xué)業(yè)要求上顯現(xiàn)出高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程的不同梯度，從而使學(xué)生在具備義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展歷史視野，強(qiáng)化歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。例如專題“1.10中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，要求學(xué)生“了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行;通過(guò)了解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱;認(rèn)識(shí)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，理解14年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義”。這是在初中學(xué)生已經(jīng)了解日本帝國(guó)主義侵華罪行和中國(guó)人民14年抗戰(zhàn)的基本史實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求高中學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中作為東方主戰(zhàn)場(chǎng)的地位和作用，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用。

充分發(fā)揮歷史教育功能

《中外歷史綱要》中國(guó)近現(xiàn)代史部分既注重歷史的科學(xué)性，又關(guān)注歷史的現(xiàn)實(shí)意義，在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歷史內(nèi)容的適當(dāng)選擇，發(fā)揮歷史教育的功能。

我們以第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的內(nèi)容設(shè)計(jì)為例具體來(lái)談。課文重點(diǎn)是正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)的主要史實(shí)和中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。難點(diǎn)是國(guó)共兩黨在抗戰(zhàn)中的關(guān)系及其作用，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)。具體內(nèi)容主要集中分布在四個(gè)子目上，分別是“正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”“敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”“東方主戰(zhàn)場(chǎng)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。

第一目“正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”。從記述的時(shí)間段看，主要是抗戰(zhàn)的防御和相持階段。抗戰(zhàn)前期，國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)組織了十幾次大會(huì)戰(zhàn)，在付出較大傷亡的同時(shí)，牽制了日軍主力，給予日軍沉重的打擊，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利都有著重大意義。盡管國(guó)民政府曾經(jīng)進(jìn)行了消極抗戰(zhàn)，但廣大愛(ài)國(guó)官兵英勇殺敵，流血犧牲，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。第二目“敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”。中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)辟了一系列敵后抗日根據(jù)地。抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段后，敵后戰(zhàn)場(chǎng)承受了更大的壓力，逐步成為主要戰(zhàn)場(chǎng)，粉碎日軍多次“掃蕩”，顯示了中流砥柱的作用。抗日軍民同樣付出了巨大的犧牲，為抗戰(zhàn)勝利作出了重要貢獻(xiàn)。第三目“東方主戰(zhàn)場(chǎng)”。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，中國(guó)以一己之力單獨(dú)抗擊日本法西斯的瘋狂入侵。1942年世界反法西斯同盟的建立，中國(guó)是其重要成員。中國(guó)與英、美等西方國(guó)家廢除舊約，簽訂新約，聯(lián)合召開(kāi)重大國(guó)際會(huì)議，共同商討對(duì)日作戰(zhàn)及戰(zhàn)后處分日本的基本策略。1942年中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)。中國(guó)人民堅(jiān)持抗戰(zhàn)，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)抗擊大量日軍，成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)。第四目“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。中共七大為抗日的勝利和新民主主義革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)等反法西斯國(guó)家合作，最終打敗日本帝國(guó)主義。就中國(guó)國(guó)內(nèi)而言，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是近代以來(lái)中國(guó)抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利，成為中華民族由危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn);就國(guó)際而言，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)維護(hù)世界和平的偉大事業(yè)產(chǎn)生了重要影響，使中國(guó)人民贏得了世界愛(ài)好和平人民的尊敬，重新確立了中國(guó)在世界上的大國(guó)地位。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史料龐雜，史實(shí)豐富，線索復(fù)雜，

不能一一兼顧，又考慮到初中已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，故教材在內(nèi)容編排和取舍上主要考慮以下幾方面：一是選取“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”“保衛(wèi)大武漢”“第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)”體現(xiàn)國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的英勇抗戰(zhàn);選取“平型關(guān)大捷”和“百團(tuán)大戰(zhàn)”作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)的典型戰(zhàn)例。同時(shí)補(bǔ)充中間政派的抗戰(zhàn)主張，以體現(xiàn)各黨派求同存異、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)。二是概述了國(guó)共兩黨以外的所有支持抗戰(zhàn)的力量，以高校內(nèi)遷、華僑支援祖國(guó)抗戰(zhàn)、國(guó)際友人幫助抗戰(zhàn)為代表，其中高校內(nèi)遷是初中未涉及的內(nèi)容。三是突出抗日根據(jù)地的民主建設(shè)，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)共產(chǎn)黨的理論總結(jié)探索和毛澤東思想的形成，豐富學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新方面的認(rèn)識(shí)。

教材還十分注重對(duì)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義的闡發(fā)，比如課后“學(xué)習(xí)拓展”的題目是“結(jié)合日本侵華和中國(guó)抗戰(zhàn)史實(shí)，思考東京審判的意義和不足”。其目的是要求學(xué)生結(jié)合日本侵華和中國(guó)抗戰(zhàn)的史實(shí)，以及東京審判的情況和結(jié)果進(jìn)行分析，加深對(duì)東京審判意義的理解，警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活。我們認(rèn)為，東京審判是戰(zhàn)后以反法西斯同盟國(guó)為代表的國(guó)際社會(huì)對(duì)日本發(fā)動(dòng)對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的一次總清算。遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭的判決是客觀的、公正的，具有極大的國(guó)際權(quán)威性，也體現(xiàn)了國(guó)際正義和人類的尊嚴(yán)。但是整個(gè)審判“虎頭蛇尾”，明顯的缺憾主要表現(xiàn)為沒(méi)有追究日本天皇的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，沒(méi)有起訴進(jìn)行細(xì)菌戰(zhàn)的日本戰(zhàn)犯，沒(méi)有追究更多甲級(jí)戰(zhàn)犯的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任。這為戰(zhàn)后日本政治埋下隱患，為日本右翼勢(shì)力至今否認(rèn)侵略罪行、政府不愿認(rèn)真反省戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任埋下了禍根。

（作者系統(tǒng)編普通高中歷史教材編者，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授）

責(zé)任編輯 施久銘