提升高職農業類專業思政課信息化教學實效性初探

張笑添

【摘? ?要】高職思政課信息化教學是適應時代發展，提高教學質量的重要環節。本文依托全國職業院校技能大賽教學能力比賽，闡述新時代高職院校信息化教學的價值導向，以農業類專業思政課教學為例，探究思政課教學中運用信息化的手段，著力提升教學實效性。

【關鍵詞】 高職;農業類專業思政課;信息化

隨著互聯網大數據時代的到來，在教育領域，人們越來越多的探索如何打破傳統的教學模式，運用信息化教學手段，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，創新教學方法，真正遵循學生的認知規律和職業成長規律。農業類專業思想政治理論課，作為高職院校農業類專業學生的必修課，在他們的學習和成長中具有重要影響力，本文將以高職農業類專業思政教學探究思政課的信息化教學創新。

1? 高職思政課信息化教學的價值導向

國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃通知中就明確提到，鼓勵教師運用信息化技術提升教學水平，創新教學模式，利用優質數字資源，引導學校和教師依托互聯網平臺記錄學生學習生活，形成線上線下有機結合的網絡化泛在學習新模式，支持各類各級學校積極建設智慧校園，利用大數據、人工智能和虛擬現實等技術探索新的教學模式[1]。

思政課作為一門理論性、邏輯性和思想性很強的課程，相比于高職院校大多數專業課有實訓環節來說，在信息化創新教學方面有待提升。但需要注意的是，在教學中，重點在于學生主動學、快樂學并運用學的過程，信息化教學作為一種輔助教學的手段，能夠讓教師和學生更好的進行交流并更高效的開展學習。

但依據不同學科的特點，信息化教學創新也需要具體問題具體分析。高職思政課的課程設置和特點—-面向全學院開課，就說明思政課在信息化的教學過程中要堅持因材施教，因專業的不同體現不同的教學模式。而“課程思政”作為專業課教學中的關鍵環節，國家要求著力將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，在教學環節中體現理想信念、勞動意識、工匠精神和社會主義核心價值觀等思政元素，正是為高職思政課創新教學提供了便利途徑，思政課信息化教學能夠有效融合專業課發展優勢，結合本學科的理論優勢，把“思政課程”和“課程思政”有效結合，利用專業課的典型案例和校企合作的豐富經驗，為思政課信息化因材施教提供新鮮案例，讓教學更有針對性和生動性。

2? 農業類專業思政課信息化教學的提升策略

目前，高職農業類專業種類繁多，現代農業技術、休閑農業、生態農業技術的發展，國家高度注重農業領域人才的培養，農業類專業的學生，專業課學習中普遍注重現場實操，培養學生的動手和解決實際問題的能力。思政課作為職業院校中的公共必修課，是落實高職院校立德樹人根本任務的重要陣地，也要根據時代發展的需要適應互聯網+職業教育的發展需求，與專業課教學方式優勢互補。以下提出幾點農業類專業思政課信息化教學的提升策略。

2.1? 將有難度的理論知識趣味化、藝術化

結合社會熱點、學習難點， 組織教學團隊進行專題研究[2]。思政課理論性強的特點讓農業專業學生在學習過程中很容易失去興趣，而傳統的教師利用PPT講授、播放視頻等信息化的教學手段顯然對于新時期的學生來說缺乏足夠的吸引力和說服力。思政教師可以把思政課教學內容模塊化，碎片化。

生態農業技術專業，學生在學習農作廢棄物的資源再生技術后，思政教師可以在講授“五位一體”生態模塊時，讓學生從學到的知識來談談如果進行資源再利用和環境保護問題，在班級中開展小型的生態理論宣講活動，如果遇到有爭議性并且通過單純講授很難說服學生的知識點，思政教師可以在課前或者課中展開小型趣味辯論賽，讓學生在辯論學習的過程中更加理解綠水青山就是金山銀山的理念，教師把學生精彩片段錄制并利用網絡學習平臺進行交流，生成資源庫。這樣與專業課形成良性互動，輔助專業課教師更好地進行“課程思政”，讓學生“做中學，學中做”，讓思政課變成一個有溫度、有高度的好課。

2.2? 注重師生互動、生生互動

打造一堂好課的目的就是讓學生掌握理論并且能夠把所學知識運用到實際生活之中，而如何讓學生快樂高效的學習是考驗教師教學水平和能力的關鍵。教師為了迎合學生的興趣而大面積使用信息化忽略完整知識體系的講授或者為了運用信息化而不顧實際課程的需要這些做法都是不可取的。在實際教學中，注重師生互動、生生之間的合作與交流至關重要，教師在整個教學設計環節中都應體現與學生的互動，這種互動不僅是課中的互動，還應體現在課前任務布置后學生在學習過程中的答疑解惑和課后學生對所學知識的拓展中應有的學習交流。而學生之間的互動，就在于利用學生的知識建構水平，在他們的認知層面上需要有所互動，通過交流能快速發現知識學習的不足和實際的應用情況，在思想的相互碰撞下激發學生創新意識。

2.3? 與專業課對接，深入“課程思政”探究

思政課的教學設置重在突出因材施教，而如何能把一門理論課講的能讓各專業學生都能聽懂并有所收獲，就要與各系部的專業課相結合。當前，“課程思政”是農業類專業課教學設計環節中的關鍵一環，讓學生不僅能掌握專業技術能力之外還需要在思想政治素養層面有所提高，而農業類專業課教師擅長本專業領域的鉆研與學習，對于潛藏在專業知識背后的思政元素挖掘能力還有待提升。但是，專業課中比如生態農業技術實訓教學案例和校企合作豐富的企業經驗這是思政課教師在教學過程中所欠缺的，而思想政治理論體系的把握這是思政學科所長，所以，只有兩者相互學習，取長補短，融會貫通才能達到教育的完整性，而思政課的信息化資源可以充分借鑒專業課，比如現場實操視頻、模擬動畫等，從而達到因材施教，與時俱進的教學效果[3]。

思政課信息化教學是與時俱進的體現，也是思政課教學改革的重要方面，但終究要落實立德樹人這個根本任務，關愛學生，圍繞學生，充分尊重學生的發展規律，引導和培養學生有專業精神、職業道德和工匠精神，讓思政課真正成為學生心中有溫度，有高度的實用型課程。

參考文獻：

[1] 教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號），中華人民共和國教育部，2015-07-29.

[2] 顧鋒，陶德慶. 社會主義核心價值觀語境下高校思想政治理論課的應對策略[J]. 安徽科技學院學報，2018，32（01）：125-128.

[3] 國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知（國發[2017]4號），中華人民共和國國務院，2017-01-10.