策略推進，實現普及

浙江省義烏市華溪小學 陶 湛

校園足球實施“點面結合、上下聯動、內外整合、錯位發展”策略，開創校園足球新局面。

一、點面結合，構建校園足球“點線面”模式

校園足球逐步形成“以校園足球的品質和文化內涵為中心，形成典型帶動、多模式并進、協調發展”的校園足球良好局面，著力打造校園足球“點線面”發展的新模式。

1.“先行試點，示范引領”

學校找準足球教育突破點，整合建設資金、課程資源、師資力量，推進足球運動進校園、進課堂。學校立足學校實際，做實四方面工作：

（1）探索建立足球俱樂部，實施梯隊分層教學、訓練。

（2）開展校園足球文化活動，根植足球文化基因，讓更多孩子喜愛足球。

（3）探索足球校本課程開發，提升足球教學質量。

（4）做好校內足球聯賽。場上場下人人參與，培育校園足球土壤。例如，學校可探索成立足球俱樂部，形成較完善的梯隊體系。俱樂部利用足球課和課余時間，分層分階段開展活動，一二年級以足球游戲為主，三四年級以基本技術為主，五六年級以技戰法為主。各年級層層推進，學習認真并得到任課教師認可的學生選拔進入校足球隊一隊和二隊。學校體育課程采用“2+1+1”的教學形式，其中2節常態體育課、1節足球特色教學課、1節田徑教學課，保證每位學生每天都有1個小時的活動時間。積極開展校內足球聯賽。班班成立男女足球隊，一二年級以足球競技游戲開展比賽，三至六年級開展5人制比賽。在足球聯賽中，孩子們自主擔任運動員、教練員、裁判員、新聞記者、啦啦隊員、解說員甚至醫護員等角色，充分發展綜合能力。

2.“依靠兩長，全力發展”

校長和家長是校園足球發展成敗的重要力量。發揮“兩長”的重要影響力，推動校園足球健康發展。校長是校園足球工作的實際推進者，校長的重視顯然至關重要。首先讓校長成為一名足球迷。校長也參加足球隊，并定期開展訓練和組織比賽活動。其次讓校長懂足球。足球管理培訓成為常態培訓項目。通過培訓，更多校長的理念和管理水平得以提升，成為學校足球教育的堅定行動者。家長的顧慮和擔心是校園足球推行中的一個共性難題。學校在學生的“保險、學業、升學”等方面有所作為，特別是升學問題，積極向城區最好的小學、初中和省一級重點中學作為足球特長生招生學校進行布點，為擁有足球特長的學生開辟綠色升學通道。盡最大可能調動校長、教師、家長、學生的積極性，減少足球運動員流失。

3.“有機整合，提升質量”

貫穿足球文化中心線，與學校德育工作、文化內涵建設、課外拓展活動有機結合。著力引導學校在文化層面構建校園足球特色，全方位滲透健康足球、文化足球、快樂足球的理念。積極探索挖掘足球德育元素，提出“做好人、讀好書、踢好球”口號，設立“文明、責任、拼搏、尊重、合作、耐挫、規則、創造”八個評價指標，確定校園足球的育人目標。通過學生在學習、訓練、比賽中的表現，采用自評、互評、師評的方式做出科學合理評價，激勵學生成長進步，為學校德育注入生機和活力。

二、上下聯動，打造“123”足球聯賽模式

師生共同打造特色足球聯賽文化，搭建充分展示才華和特長的平臺。在忘我的拼搏中，在無私的合作中，學生鍛煉了組織能力，增強了參與意識，完善了價值觀，提高了品德修養，心靈得以凈化，人格得以升華。

1.一個核心

一個核心就是以球育德，以球健體，以球啟智，以球尚美為理念，以足球文化內容，開展班級足球活動。

校園足球的開展不只是滿足于少數球員的成功，而是教體結合，更大意義在于練人、練精神，讓更多的小學生了解足球，體驗足球的樂趣。我們不栽盆景，而是要種苗木，堅持普及原則，讓學校學生都能積極參與并真正愛上這項運動。

2.兩大亮點

兩大亮點就是賽制創新和全員參與。開展足球聯賽,把以往培養少數足球特長生的足球活動,轉變為以豐富全體學生校園生活、鍛煉學生體魄、培養學生特長的群眾性足球活動,引導學生學會健康生活。

足球活動評分按照足球比賽占80%，場下活動占20%的比重進行，提高學生參與積極性。足球比賽還設立季前賽、季后賽、總決賽、明星賽。賽制可設置為三人制、五人制、八人制等。經過四個階段：積分賽、排位賽、名次賽、總決賽，最后決出總冠軍。

3.三項展示

設計豐富的活動滿足不同學生需求，將賽場變成所有人展示的舞臺。（1）班級球隊的宣傳口號，隊服LOGO設計，賽前宣傳海報設計，啦啦操展示。（2）場下助威。結合比賽進程，雙方班級采取多樣化、個性化的助威方式。如：富有本班特色的節奏拍擊和特定助威口號，舞動隊旗，掀起人浪；學生卡通裝扮，個性表演。（3）場外活動。舉辦足球知識競賽，足球講解員比賽，足球漫畫賽，足球征文賽、攝影賽等。學生繪“足球”夢、競“足球”技、拍“足球”樂、抒“足球”情、享“足球”樂，營造校園的蓬勃生機和無限精彩。

三、內外整合，構建“一體化、全方位”宣傳模式

大力推廣校園足球，對內提高認識，對外營造聲勢。積極營造“學生喜愛足球，家長認可足球，社會支持足球”的校園足球發展的良好文化氛圍。

1.一體化的校園宣傳氛圍

校園每一個角落都充滿足球文化的氣息。學校建成足球文化長廊、足球展館、足球校報、足球校園網等宣傳陣地，讓足球元素、運動元素到處可見。走廊上、通道的墻壁上，布置著足球照片，展示著足球圖案，裝點著足球造型，蘊含著足球精神，點綴著足球夢。

學校倡導獨特的教室足球文化；倡導學生自己設計足球隊的隊名、隊徽、隊旗、隊服、足球隊LOGO，形成富有個性的球隊文化。

2.立體化的協作氛圍

成立校園足球志愿者聯盟，鼓勵和動員社會各界人士、學生家長等各種志愿人員參加到校園足球發展中。學校也通過孩子串聯起家長，建立家長志愿者協會，讓家長們組建比賽觀摩團，參與親子足球、家長和學生足球對抗賽、足球進社區等活動，充分發揮出校園足球活動的綜合功能。

四、錯位發展，打造草根足球課程模式

學校形成“課內學習技能，課外練習鞏固，大課間娛樂練習，社團課刻苦練習，興趣組自主鍛煉，俱樂部強化提高”的校園足球課程推進策略文化。

依據國家和省校園足球課程標準，設置“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五領域目標，以基礎性、提高性、發展性三層遞進模式，遵循興趣、接觸、掌握、提高、穩固五階段發展規律，逐步形成趣味化、多樣化的校園足球課程體系（圖 1）。

圖1 小學足球課程體系參考

學校編寫足球校本教材，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域，系統制定各年級校園足球教學目標和內容，科學設置每學期課時數量，完成《足球課堂教學評價方案》，從教學方法、教學語言、訓練密度和場地設計及設備使用等方面進行綜合評價。實施課內課外一體化教學。課內，教師遵守“多鼓勵不懲罰、守公平不歧視”原則組織教學，采用小游戲、小比賽的教學方法，注重趣味性、針對性、層次性，讓學生在快樂競爭中逐步成長進步。