建構(gòu)主義在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

羅玉嬋

著名心理學(xué)家維果斯基，是建 構(gòu)主義理論的兩位奠基人，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的情境性，認(rèn)為知識(shí)不可能 完全跟別人相同，不可能適用于所有的情境。人們面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的時(shí) 候，不可能僅靠體恤已有的知識(shí)就能解決問題，而是需要針對(duì)具體問 題，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改組和重建。

一.建構(gòu)主義的概念

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己以獨(dú)立的方式去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是發(fā)生在一定的情境中的，學(xué)習(xí)的過程，是互相協(xié) 作的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，要建構(gòu)新的師生關(guān) 系，要建構(gòu)主義的教學(xué)方式。

二.初中生寫作的特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生還處于半幼稚半成熟的時(shí) 期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還在小學(xué)到高中的一個(gè) 過渡適應(yīng)階段，對(duì)初中的生活充滿了期待，對(duì)新鮮事物比較好奇，他們比較樂于接受新 的觀念，也很擅長于將初中的老師和小學(xué)的 老師進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，總的來說，在一個(gè)良好的寫作氛圍下，他們還是很能夠被激發(fā)寫作欲望。但是遇到不感興趣的題目，或者寫作氛圍不好，他們就 很容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果語文老師能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè) 良好的寫作情境，激發(fā)他們的思考和交流，他們是很樂 于將自己的見解跟作品與老師和同學(xué)們分享的，通過一 定的生活情景引發(fā)的思考，接觸到的新素材，比老師單方面的說教有效得多。

三.建構(gòu)主義下的作文情境教學(xué)

（一）作文情境教學(xué)的含義

作文的情境教學(xué)就是以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上去發(fā)展學(xué)生的寫作和交流能力，作文的情境教學(xué)具有 直觀性，趣味性和情感性，教師作文的命題可以很直觀， 貼近他們的生活，符合他們的思維特點(diǎn)，比如可以讓學(xué) 生寫一寫自己的初中生活記事，可以引起學(xué)生的親切感， 調(diào)動(dòng)他們大腦皮層中的興奮點(diǎn)。

（二）作文情境教學(xué)的案例

比如在寫親情這類主題的作文中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫情的氛圍，讓 同學(xué)們通過觀看視頻，感悟母愛或者閱讀名家的名篇來思考親情。 或是讓同學(xué)們彼此交流親情的故事，這都能有效激發(fā)他們一個(gè)表 達(dá)的欲望，大腦中的一些素材也自然而然的出現(xiàn)了。比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣味性的寫作交流活動(dòng)，可以讓小組成員內(nèi)部討 論，組間比賽，進(jìn)行角色扮演或知識(shí)競賽，呈現(xiàn)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)場 面，可以讓同學(xué)們輕松有效的理解寫作的一些基本知識(shí)，激發(fā)他們 上寫作課的一個(gè)積極性和主動(dòng)性。

（三）寫作的情境教學(xué)步驟

1.確定教學(xué)的目標(biāo)。作文的情境教學(xué)就是以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，激發(fā)他們的思考和交流，通過情景引發(fā)學(xué)生的思考，可以鍛煉他們的思維能力。

2.選擇教學(xué)方法 。設(shè)計(jì)適合學(xué)生寫作的內(nèi)容情境是意義建構(gòu)的必要前提。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要盡量貼近初中生的實(shí)際生活， 利用多種手段，多種媒體。為學(xué)生提供完整的，真實(shí)輕松 的寫作氛圍。 3.情境創(chuàng)設(shè)的方法情境的設(shè)計(jì)可以是各種各樣的，可以帶有自己班級(jí)的特色，可以讓學(xué)生去創(chuàng)設(shè)自己喜歡的寫作氛圍，教師可以自 己講述自己的故事，可以讓同學(xué)們分享故事，交流自己積 累的見聞，從而增加寫作的素材。初中生的生活范圍還是比較狹窄，教師可以運(yùn)用圖片、 視頻、表演、話劇等多種形式，讓學(xué)生獲得生活的感悟，引發(fā)自己的思考，也可以讓寫作知識(shí)融入情境，讓學(xué)生在不自覺中掌握某種寫作的技巧。

3.展開教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)和更好的激發(fā)寫 作動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生對(duì)此積極性不高，缺乏興趣，依舊是難以達(dá)到 效果。要全力引導(dǎo)學(xué)生參與，合理高效的安排教學(xué)時(shí)間和環(huán)節(jié)。

4.幫助建構(gòu)寫作的知識(shí)。學(xué)生最終的理解需要根據(jù)自己的一個(gè)思考體驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)， 就是要幫助他們充分理解新的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋，鼓 勵(lì)他們獨(dú)特大膽的一個(gè)表達(dá)。

5.寫作運(yùn)用。給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將寫作方法運(yùn)用自如，讓他們獨(dú)立寫作，稍后進(jìn)行一個(gè)分享交流活動(dòng)，教師再根據(jù)他們的寫作狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們對(duì)自己的作文保持一個(gè)積極的思考，主動(dòng)的探究從而樹立寫作的一個(gè)自信心。

四.總結(jié)

學(xué)習(xí)重在方法的掌握和不斷地努力， 作文的學(xué)習(xí)也不例外。相信通過建構(gòu)主義的運(yùn)用，作文教學(xué)可以取得更大的突破。

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