數學教育現代技術觀下高職院校數學教學探究

摘要：現代教學理念與素質教育改革在高職教育行業的深入、廣泛影響，推進了高職學科教學規劃的創新步伐。與此相對應的，傳統數學課堂教學模式也收到了一定的沖擊，一方面，高速發展的信息技術，為數學教育的技術應用改革提供了有利的支持，教師在素質教育理念的指導下，更注重學生的差異化學習與發展需求，課堂氛圍更加活躍；另一方面，教師長期受傳統數學教學思維影響，使得教育改革的目標落實難度大，需要院校與教師不斷努力，克服難關。在此基礎上，本文從現階段數學教育技術改革面臨的實踐問題出發，對創新數學教育規劃的有效對策進行研究。

關鍵詞：教育理念；信息技術；教學資源

現代技術創新影響下的數學課堂逐步改變了原有的教學形式、規劃、目標與實踐活動內容，學生更主動的表達自身的學習訴求，逐步掌握了數學課堂的主動權；教師通過對教學資源的合理籌劃，使得教學形式更多樣化，進一步提升了數學教育的實效性。

一、高職院校在全面推進數學教學創新改革進程中面臨的實踐問題

1、學生群體的發展需求不同，教學改革目標難以落實

當前階段，高職院校作為培養專業人才、以就業需求為導向的教育系統，由于招生條件的變化，使得招生數量逐年上升，學情表現較為復雜，學生的具體學習表現與發展需求向著多元化趨勢發展，導致教學改革的整體目標難以落實。盡管院校在現代技術的推廣上投入了較多的精力，但在具體改革舉措的實施過程中仍面臨一些實踐問題，一方面，教師因自身能力受限，其在信息化教學資源的整合能力、信息技術手段的操作能力和信息化數學課堂教學的協作能力方面有明顯欠缺；另一方面，傳統數學教學理念的限制，使得教師往往將教學任務的完成作為重點，忽視了學生的差異化學習需求表現，進一步阻礙了現代數學教學改革的發展進程。

2、數學課程規劃形式單一，教學內容實踐性不強

在開展數學實踐教育課程時，往往需要結合專業學科教育的內容，依照具體的培養方向，進行教學規劃，確定數學教學實踐內容與組織形式。然而，當前階段，教師在進行課程實際設計的過程中，更注重教學進度的統一，對現代教學理念理解不深刻，教學活動千篇一律，理論知識體系的講解占據了課堂的絕大部分時間，實踐活動安排比例較低。

3、現代技術改革投入不足，技術應用環境不完善

近幾年，建立以信息技術、多媒體平臺為支持的現代教育系統成為高職院校改革的主要目標。為此，打造信息化、數字化的教學平臺，為學生提供形式更多樣的教育內容，是高職院校創新教學模式的重要任務。信息化教學技術不僅需要依托于多媒體設備、計算機、投影儀、存儲設備等硬件設施，同時，還需要一定的程序運行基礎，對軟件進行升級與維護。然而，部分院校在信息技術改革的資金、技術、人力等方面的投入有所不足，使得技術應用環境不完善，實踐改革工作很難達到既定目標。

二、在現代教學理念指導下創新數學課程教學的具體對策

1、創新現代數學教學的規劃理念

現代教學理念在數學教育課程中的廣泛影響，使得以數字化、信息化、網絡化技術為基礎的現代技術在高職教育領域的應用不斷延伸。為了確保課程改革的高效性與全面性，教師應創新現代數學教學的規劃理念，使得信息技術真正成為高職院校數學課堂教學的有效工具。因此，高職院校的數學教師，必須積極發揮主觀能動性，提高使用信息技術的能力。具體來講，高校應為教師提供更多的現代技術培訓平臺，通過短期培訓、實踐交流、技術研討等方式，提升教師隊伍現代技術應用能力。同時，教師應樹立起自主學習的理念，通過網絡平臺進行經驗交流，拓展技術交流渠道。

2、圍繞數學教材進行教學形式改革

針對學生多元化的學習需求與就業市場的形式，圍繞數學教材開展形式多樣的教學活動，吸引學生參與實踐教學項目。一方面，教師應在數學課堂上合理引進信息技術，通過微課、慕課、翻轉課堂、數據建模等形式，調動學生積極表現、深入探究的主動性，增加學生實踐演練的機會；另一方面，還要增加高職院校數學實踐課程，運用信息技術先進手段完成進行相關實驗的具體操作。

3、依托網絡信息教育平臺，整合數學教學資源

在開展數學實踐教學活動的過程中，在現代技術理念的指導下，以案例、設問、探究、啟發、項目引導等教學形式為主，讓學生發揮自主探究的精神。如，以案例法為例，在教授“圓的標準方程”一課時，教師可以在課程準備階段為學生布置尋找相應案例的任務，教師先讓學生登錄網絡學習平臺完成課前準備任務書，讓學生積極主動參與到學習當中。在導入環節，教師播放有關趙州橋的視頻，并設置問題啟發學生。讓學生在收集相應案例的過程中，逐步理解知識點，然后通過回答教師的問題，建立起關于圓的基本思維結構。

4、構建現代考核系統，設置多元化課程評價指標

現代教育理念強調對學生實踐操作能力及綜合素養的培養，因此，在考核指標的設定方面，應該注重定性考核與定量指標相結合的方式，既要通過理論知識的考核對學生基礎知識點的掌握情況進行評估，同時，還應通過課堂表現、教學任務情況等軟性指標的設置，對學生常規學習狀態進行評價。具體來講，首先，高職院校必須建立一套完善的數學考核評價體系，這樣才能讓高職院校學生的數學思維能力、獨立分析能力、實際應用能力和創新思考能力能夠進行具體的量化；其次，設置多元化的評價指標并將其錄入到信息庫中，增設模擬題庫，保證考核方式的標準性與合理性；最后，在具體的高職數學考核中，數學教師需要靈活的采用多種方式對高職學生進行考核，如教師可以通過網絡平臺設置課后考核任務、制作微視頻及小論文等形式的考核指標，對學生的數學能力、思維認知水平等進行多角度考核。

結語：在高職院校全面落實素質教育實踐改革目標，需要在現代技術的支持下，創新融合新時期教育理念，集中力量打造信息化、智慧化的教學平臺，優化數學課程整體教育改革規劃，在科學理論的指導下，調動學生參與數學教學實踐活動的興趣，進一步促進傳統課堂與現代教學形式的創新融合，面向就業市場提供更多的高素質實用性人才。

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作者簡介：

高溫（1964—），女，山東招遠人，副教授，本科。