論應(yīng)用型高校教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

鮑計(jì)國(guó)

摘要：教師是學(xué)校的核心要素，應(yīng)用型高校教師的教學(xué)、科研和剎_會(huì)服務(wù)能力決定了應(yīng)用型高校的教育質(zhì)量。文中從職業(yè)生涯各階段的特點(diǎn)出發(fā)，探討了應(yīng)用型高校教師職業(yè)生涯的特點(diǎn)，并提出了教師個(gè)體在確定職業(yè)生涯日標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的原則，為教師真正地了解自己，科學(xué)籌劃未來指明了發(fā)展的力向。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是教師成長(zhǎng)中重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。優(yōu)秀教師總是個(gè)人成長(zhǎng)與教育發(fā)展共振，教學(xué)與實(shí)踐能力并舉，職業(yè)理想與工匠精神并重，工作與終身學(xué)習(xí)并重。做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，需要政府、社會(huì)和學(xué)校協(xié)同參與，政府做好相關(guān)頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)為教師職業(yè)生涯提供更廣闊的平臺(tái)、學(xué)校承擔(dān)具體指導(dǎo)任務(wù)。 職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中的職業(yè)經(jīng)歷，也是一個(gè)人的工作變遷過程。一個(gè)人生活中的態(tài)度、價(jià)值觀、理想奮斗的目標(biāo)、生活的愿望等都與其職業(yè)的變遷相聯(lián)系，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃看似個(gè)人的規(guī)劃，其實(shí)與一個(gè)人所處的職業(yè)生涯平臺(tái)也分不開的，特別是教師這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃除了自身的積極規(guī)劃，也要尋求更好發(fā)展的途徑去完善，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展的更完美。職業(yè)生涯是人生全部生活的主體，占據(jù)核心與關(guān)鍵位置。人們的一生，其職業(yè)歷程中會(huì)發(fā)生種種變遷，有的人一生追求一種職業(yè)到頂峰，有的人一生在各種職業(yè)中穿梭，有的人事業(yè)成功，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，有的人碌碌無為，窮困潦倒。生涯，從狹義的角度理解就是活著的邊界，從廣義的角度理解，生涯人就是與一個(gè)的生命相聯(lián)系的所有事物，涯則是邊際、邊界，生涯就是人從生到死的過程，在這個(gè)過程中，經(jīng)歷成長(zhǎng)生涯、職業(yè)生涯、夕陽生涯，最重要的是職業(yè)生涯，因?yàn)槁殬I(yè)生涯是人從事職業(yè)生活的時(shí)代。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的分類

職業(yè)生涯可以從兩方面分析：內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯，內(nèi)職業(yè)生涯是指一個(gè)人從事某種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、家庭環(huán)境等影響因素的組合及其變化過程，這是一種內(nèi)因，別人無法替代。外職業(yè)生涯是指工作單位為一個(gè)人所從事的職業(yè)崗位搭建的平臺(tái)，通俗點(diǎn)說，就是工作單位所能提供的所有外部環(huán)境，如工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工資待遇等外部因素及其變化過程。外部職業(yè)依賴于內(nèi)職業(yè)變化而變化，但內(nèi)職業(yè)生涯可借助外職業(yè)生涯提供的有利因素，更好的完善內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展。雖然外職業(yè)生涯依賴于內(nèi)職業(yè)生涯，但內(nèi)職業(yè)生涯沒有比較好的外職業(yè)生涯環(huán)境也沒法成功實(shí)現(xiàn)內(nèi)職業(yè)生涯的規(guī)劃目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人在步入職場(chǎng)時(shí)，根據(jù)外職業(yè)生涯因素，結(jié)合自身內(nèi)職業(yè)生涯因素而制定的比較合理并有指導(dǎo)意義的規(guī)劃。對(duì)于學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為了找到適合自己的工作。首先分析自我，明白自己能干什么，興趣是什么，自己的學(xué)歷、經(jīng)歷和能力等與什么職業(yè)崗位相匹配，也可通過一些可靠的量表進(jìn)行測(cè)量，評(píng)估職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值等，然后根據(jù)這些分析結(jié)果找到職位匹配點(diǎn)，也叫職位切入點(diǎn)。另一個(gè)目的是通過規(guī)劃，尋求職業(yè)的發(fā)展。對(duì)于已經(jīng)就職的人來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是尋求職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯的發(fā)展不僅是我們狹義的理解：工作環(huán)境好，工資福利高，更重要的是：是否是自己最喜歡、最想要去做的工作，以及如何去發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、應(yīng)用型高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）應(yīng)用型教育

應(yīng)用型教育是我國(guó)上個(gè)世紀(jì)八十年初期國(guó)內(nèi)一些中型城市職業(yè)大學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是我國(guó)特有的一種職業(yè)教育，既具有普通高等教育的特點(diǎn)，又具有職業(yè)教育的要求。應(yīng)用型教育從產(chǎn)生之日起，對(duì)其人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等不斷的進(jìn)行著探索和改革，經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合，這些變改也促使教師的職業(yè)生涯需要進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。應(yīng)用型教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了將近一代教師的職業(yè)生涯，其初的中青年教師已經(jīng)步入中老年教師的行列，由于職業(yè)教育探索的不斷進(jìn)行，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也不停的變遷，追求完美的教師職業(yè)生涯的腳步不能停息，應(yīng)用型教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中首先需要進(jìn)行個(gè)人現(xiàn)狀分析，這一部分主要以自我分析為主，從心理學(xué)角度對(duì)自我進(jìn)行剖析，二是對(duì)應(yīng)用型教師教學(xué)能力的分析，從而提出分階段的計(jì)劃，完成一個(gè)真正的教師所應(yīng)具備的教師職業(yè)基本素養(yǎng)，三是對(duì)自己所從事的專業(yè)知識(shí)的分析，了解其最新的前沿專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的教師職業(yè)。

（二）職業(yè)生涯的規(guī)劃步驟

在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，首先要進(jìn)行自我分析，其中心理因素是很重要的一部分，但是我們只是進(jìn)行傳統(tǒng)的心理素質(zhì)測(cè)試與分析，而忽略了現(xiàn)在一個(gè)非常重要的心理因素分析與培養(yǎng)，那就是積極心理因素。我國(guó)改革開放以來，經(jīng)濟(jì)得到突飛猛進(jìn)，再加上電子、通訊的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為影響世界各個(gè)方面的大國(guó)，但是在這種高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)環(huán)境下，負(fù)面的、積極的社會(huì)因素都以迅雷不及掩耳之勢(shì)來襲，我們需要調(diào)整好心態(tài)，用一種積極的心態(tài)去接納才能更好的調(diào)整自己的心態(tài)，才能真正成為學(xué)生引路人。積極心理學(xué)的清晰理論界定僅始于上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，傳統(tǒng)心理學(xué)已經(jīng)能對(duì)大量的心理疾病采取有效的治療措施，但當(dāng)我們?yōu)檫@一成就歡呼雀躍時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們卻發(fā)現(xiàn)精神疾病人數(shù)越來越多，就如同現(xiàn)在的癌癥，治療技術(shù)越來越好，癌癥病人越來越多，人們才發(fā)現(xiàn)重要的不是病了去治，而是健康時(shí)進(jìn)行積極的預(yù)防。積極心理學(xué)也是一樣，指導(dǎo)人們?cè)诮】敌睦頎顟B(tài)下重點(diǎn)關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，而不是重點(diǎn)關(guān)注消極、障礙、病態(tài)的心理。積極心理學(xué)主要包括積極的情感體驗(yàn)、積極的人格品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)積極的組織機(jī)構(gòu)。對(duì)于我們應(yīng)用型教師來說，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，也要將培養(yǎng)自身積極的人格品質(zhì)作為職業(yè)生涯發(fā)展的一條有效途徑，這樣才能收獲到主觀上的幸福感和積極的情緒體驗(yàn)，也會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

雖然現(xiàn)有的應(yīng)用型院校關(guān)于教師職業(yè)生涯的發(fā)展管理還是空白，但是教師可以借助學(xué)院的培訓(xùn)體系更好的完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。雖然教師可以自主參加專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)，但是如果利用學(xué)院的培訓(xùn)平臺(tái)可以接觸更豐富、高級(jí)的專業(yè)前沿的培訓(xùn)內(nèi)容，如現(xiàn)有的企業(yè)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)院可根據(jù)教師對(duì)專業(yè)的需要，選派相關(guān)于教師利用寒暑假去校企合作企業(yè)一線參加頂崗實(shí)踐，不但能讓教師獲得更多的企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新方法，也可擴(kuò)充教師的社交圈，也可積累教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，成為雙師型教師。再如校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)比較靈活，培訓(xùn)者既可以是自己學(xué)校的精英團(tuán)隊(duì)，也可以從校外聘請(qǐng)教學(xué)或相關(guān)專業(yè)的專家講座，既可以培訓(xùn)公共基礎(chǔ)、師德專題，也可以特聘企業(yè)高技人才進(jìn)校培訓(xùn)，校本培訓(xùn)是一種非常靈活的培訓(xùn)方式，教師們可借助這種方式完善提升職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然校內(nèi)的許多建設(shè)項(xiàng)目，如示范校建設(shè)、各種政府部門支持的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、大師工作室等都可以成為我們教師職業(yè)生涯發(fā)展可充分利用的資源。教師還可利用學(xué)院的相關(guān)管理政策，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。如職稱評(píng)審、骨干專業(yè)帶頭人的選拔、評(píng)優(yōu)等許多的激勵(lì)機(jī)制，通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)院管理機(jī)制的深度融合，能更好的完成職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo)。

（三）新時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)生了新的變改，特別是產(chǎn)業(yè)的“重新定義”導(dǎo)致職業(yè)教育的迭代升級(jí)，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由專業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企業(yè)合作到現(xiàn)在的產(chǎn)教融合，無不對(duì)應(yīng)用型教育的傳統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，在大數(shù)據(jù)“云物大智”時(shí)代，應(yīng)用型教育的傳統(tǒng)專業(yè)必將面臨“脫胎換骨”“更新?lián)Q代”，那么，我們的應(yīng)用型教師角色也要發(fā)生新的變改，教師不可能成為學(xué)生傳道解惑的唯一人選，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不僅來自于教師，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Mooc 更是受學(xué)生歡迎的知識(shí)來源渠道，因此，這一切也為我們教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提出新的要求：改變教師角色，由以前的知識(shí)、信息“權(quán)威”向“非權(quán)威”和“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生成長(zhǎng)的“指導(dǎo)者”和“導(dǎo)師”向“促進(jìn)者”和“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，教師真正的由“園丁”向?qū)W生的“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。面對(duì)目前的技術(shù)與信息高速時(shí)代，要想成為一名普通的教師都不易，何況是名師，因此教師的職業(yè)生涯規(guī)劃必須經(jīng)常調(diào)整，那么職業(yè)生涯發(fā)展的途徑就很重要，只有選擇正確的職業(yè)生涯發(fā)展途徑，才能隨時(shí)應(yīng)變教師角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于優(yōu)秀教師成長(zhǎng)共性的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].教育評(píng)論，2017（11）：116一119.

[2]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001：1一28.

[3]建虹.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（11）：59一60.

[4]育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（教師[2013]12號(hào)）[A].2013一9-20.

[5]近平.加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)[N].人民口報(bào)，2014-06-25 （1）.