小學英語復習課的思考與探索

劉玲

英語核心素養是深化英語課程改革的新指向，也是英語學科教學應用的價值追求。因此，一切教學活動應指向核心素養，復習教學也應如此。但是，大多數學校的五年級英語復習教學仍然采用逐課復習的模式——按照教材編排順序，以導學案的形式羅列課本中出現的核心詞匯、句型，要求學生逐一回顧與背誦。這種復習方式已使用多年，但知識之間的關聯容易被忽視，導致學生記憶碎片化，不利于學生思維品質的培養。同時，功利化的題海訓練，即使短時間內提高了學生的考試分數，其學習能力卻未能從本質上得到提升。

接下來，筆者就以自己上的一節譯林版英語五年級上冊的project 1 的第一課時來談談對復習課的一些設計與思考。

一、教學內容

Project 1 An animal school， Period 1

二、教學目標

知識目標：能夠綜合運用前面四個單元所學的詞匯、句型等知識點描述動物和學校設施。

技能目標：能夠運用第一單元到第四單元所學的語言知識和語言功能進行交流，小組合作完成動物明星卡。

情感目標：在童話故事的情境中，培養學生英語學習的興趣。

三、教學重點和難點

教學重點：能在參與活動中回憶和歸納知識點，綜合運用have， has等來描述動物特征，用like 來表示喜好;能在情境中與同學合作，共同完成學習任務。

教學難點：在新創設的情境中準確使用詞匯和語言。

四、教學準備

教師準備：PPT，板書。

學生準備：固體膠，學習用品。

五、教學過程

1.Warm up

Enjoy a chant.

T：?Boys and girls， are you ready？ Lets chant.

2.Presentation

（1）Play a game.

Well done， boys and girls. Now an interesting game for you. When you see the words and pictures， please speak it out and ?act it out， when you see “bomb” say “bomb”.

（2）Do eyes spy.

（3）You did a good job. You can speak English very well. Today is our open day. There are so many teachers here. Can you show your English？

Lets do the eyes spy first.

T： Eyes spy. ?Ss： Spy， spy， spy.

以三個活動復習描述人物所使用的形容詞、動詞，幫助學生自我介紹，介紹自己的外貌特征和行為能力

（4）Introduce ourselves.

T：I know a lot about you. But our guest teachers want to know more about you .Can you introduce yourselves to them？ When you introduce yourselves， you can talk about your?features， your abilities and your hobbies. Like this： Hello，my name?is?…

用已學舊知自我介紹

3.Look and say

T： Today one special friend comes here. Look， a boy or a girl？ Ss： A girl.

播放錄音，創設情境，讓學生猜測這位女生是誰。

4.New teaching

（1）Listen， look and guess.

T： Yes. Whos she？ ?Ss： Goldilocks.

導入Goldilocks likes going on an adventure.

（2）Somebody told Goldilocks there was an animal school in the forest. She wonders： Whats the animal school like？

從此處開始就利用多媒體設置動畫效果，加上音樂，讓?Goldilocks去叢林里冒險去，在一路上相繼遇到 kangaroo，koala，elephant.

①Goldilocks meets a kangaroo.

②Goldilocks meets a koala.

③Goldilocks meets an elephant.

④Goldilocks ：Whats that？

⑤Elephant： 自我介紹錄音。

圍繞Goldilocks進入森林探險這一主題，引導學生描述動物們的外貌、能力、愛好。

我們從第三單元開始接觸第三人稱這一語法，對于小學生而言復雜而繁多的語法知識點顯得枯燥無趣，因此教師們切不可做“翻炒冷飯式”復習，此處教師可將原先完成的教學內容，即有關第三人稱的一些語法知識以較快的速度重新講授一遍。在趣味的探險中復習這一知識。當然要實現有效的復習課教學，教師可就某一知識點采取師生共同討論合作的方式進行語法知識的復習。教師可先向學生提問，由學生討論，讓學生將教師講過的內容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后讓學生打開書本進行對照，再作補充，最后教師作歸納總結。這樣的話，學生的記憶才深刻。

教師在上復習課之前，需要認真分析教材內容，分析學生掌握知識的程度，結合重點和學生知識的薄弱點合理制定復習目標，并選擇有效的教學活動和方法來達成目標，使學生能夠拓展知識，提高綜合運用能力。在小學英語復習課中課時目標的確立不能只是對新授課課時目標的簡單疊加，而應該引導學生對新授課所習的的英語知識進行系統的梳理盤點，以提高學生運用知識、解決問題的能力，最終提高學生的綜合語言運用能力。

（3）Finish the animal card.

來到動物學校Elephant： The pictures on the animal star wall are broken. Can you help me？ 制作Animal Star Card，請學生綜合描述動物學校里的學生.

（通過小組合作，反饋學生對動物外貌特征和行為能力的表達能力）

①Discuss what rooms they need.

②根據動物們的不同愛好，引出What rooms do they need？ Lets listen to her voice.

T： What rooms do they need？

Ss： They need…

T： According to their hobbies， lets design the new school for them. First， talk about what rooms they need？ 重復幾遍need， They need——

Ss： They need ——， I think.

T： Why do they need the music room？

Ss： Because Mickey Mouse likes playing the piano.

T： OK. Now discuss what else rooms the animals need in your group. And give the reasons.

Ss： They need ——， we think. Because —— likes——.

（創設情境，激發學生為動物再造學校的美好意愿。把課堂延伸到課外，讓學生充分發揮自己的想象）

“光說不練”肯定達不到好效這樣果。因此，在口頭復習記憶的前提條件下，教師可以要求學生動筆寫寫，并注意語法。一方面能加深鞏固對知識點的記憶;另一方面也幫助解決一些能聽懂但一練即錯的問題。語言支架主要是指詞匯、句型、語法等幫助學生掌握目標語言的輔助性提示。在復習課中，不僅要幫助學生構建知識脈絡，更重要的是培養學生自主學習、歸納復習的能力。

根據小學生的心理特點，教師在寫作教學的過程中，要先從詞到句，從句到篇，層層遞進，再從教師示范寫、學生仿寫、教學反饋等逐步培養學生的寫作能力。

5.Homework

According to the animals hobbies， draw a room for the animal school on page990.

Describe your dream room.

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”如果學生對學習內容產生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產生求知欲。因此，筆者認為要達到吸引學生注意力，教師可將單調乏味的復習變得活潑生動，妙趣橫生。

在這節復習課上用Goldilocks去探險尋找動物學校這一主線，伴隨音樂讓學生在輕松歡快的情境中復習了前面四個單元所學的詞匯：動物和學校設施。把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內容方面上，進行重點講解并進行復習性練習，以達到筆者所期待的效果

當然復習課堂上，教師還需關注學生個體差異。為使每個學生都能得到切實的提高，在復習課堂上，提高內容多為基礎題或較為簡單的題目，讓每個學困生有機會回答;中等難度的題由中等生回答;有一定難度的或靈活的題由優秀生回答。

總而言之，復習課教師不僅要以學生為主體，進行知識檢查、討論、歸納和整合，還要做到因材施教、因勢利導。這樣，才能最大化提高復習課的質量。

【參考文獻】：

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[2]周莉，胡印.淺談如何上好小學英語復習課[J].廣西教育，2012（06）.

[3]宋玲.關于小學英語復習課的有效性的思考[J].中國科教創新導刊，2011（18）.