基礎醫學形態實驗室管理體系改革與探索

曹妍群　姜吉良　趙爽　易志勇　楊特清

【摘 要】為適應現代化醫學本科實驗教學改革及管理發展趨勢，提升基礎醫學形態學實驗室的整體實力及實驗教學質量，文中結合了本院形態學實驗室管理及教學現狀，以更新教育理念、改革教學模式為指導思想，從實驗室管理體系、課程設置、教學方法、考核辦法等主要環節入手進行了初步探討，以期形成一套科學的管理體系及高效高能的基礎醫學實驗平臺。

【關鍵詞】基礎醫學;形態學實驗室;管理體系

中圖分類號： R-4;G642文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0233-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.107

基礎醫學在醫學教育中是極其重要的奠基石，實驗教學又是基礎醫學教育的重要組成部分，學生實驗實踐能力的培養對于醫學生綜合素質的培養至關重要。我院形態學實驗室下設解剖、組胚、病理、生物遺傳四大分室，主要承擔人體解剖學、組織學與胚胎學、病理學、生物遺傳等基礎醫學實驗課程的開展，研究人體正常及異常的形態、結構及功能，是臨床醫學等專業的重要基礎課程。

目前，由于本校處于專升本后初期發展的特殊階段，原有的實驗管理及教學模式已不適用于本科實驗管理及教學，主要存在以下幾個問題：（1）教學理念上，輕實驗、重理論的現象普遍存在，忽視對實驗指導教師教學能力的培養，對學生實驗教學效果的考核也過于片面。（2）課程設置上，忽視了學生綜合性能力的培養，簡單的、重復性的、驗證性項目偏多，二性實驗過少，缺乏獨立的實驗管理運行機制及實驗考核方法，對理論教學的輔助功能得不到充分發揮。（3）實驗室設置上，目前只有解剖、組胚、病理、生物遺傳歸為形態實驗室，而微免等課程歸屬于其他院系，故實驗室的建制不全，同時每個實驗室仍按各自課程所屬教研室進行規劃，常出現實驗設備低水平重復購置、利用率低等現象，不利于教學資源的合理配置和充分利用。（4）實驗技術人員管理上，受傳統模式的影響，實驗技術人員不能作為一個整體團隊的意識進行發展，對開展工作中缺乏主觀能動性，也忽視了自我能力的培養，漸漸成為“開門、關門”簡單型缺乏技術含量的人員。以上弊端已嚴重制約了醫學教育質量，并且不利于實驗室的正常良性運轉及實驗室綜合能力的上升。

因此實驗教學及管理模式的改革尤為迫切，故本項目以更新教育理念、改革教學模式為指導思想，探討如何從實驗室管理、教學改革，旨在適應醫學本科實驗教學改革及管理發展趨勢，提升基礎醫學形態學實驗室的整體實力及實驗教學質量。

1 深化實驗管理系統改革，構建綜合性實驗教學平臺

重新調整并構造新型實驗管理系統，突破以教研室為單位的傳統實驗管理模式的限制，由實驗中心統籌管理，突出實驗教學的獨立性、重要性，根據學科特點及實驗教學深入改革需求，將形態學實驗室下解剖實驗分室、組胚實驗分室、病理實驗分室及生物遺傳實驗分室整合為大體形態實驗分室（解剖）和顯微形態分室（組胚、病理、生物遺傳）兩部分，并將微免等基礎學科的實驗室建設納入未來規劃中來，進一步整合教學資源，構建綜合性實驗教學平臺，實現教學資源共享，提高實驗設備的利用率和實驗項目的開出率，同時以各實驗分室的基本功能建設、科研平臺、大學生創新創業平臺建設為思路，積極申請各類實驗建設項目，添置必要的儀器設備，加大實驗室建設與投入力度，提升實驗室的教學及科研實力。同時，對實驗室管理制度進行創新，通過培訓、學習等內外交流機會對實驗技術人員在個人技能水平、科研能力等方面進行培訓，進而根據其專業能力、知識水平來重新合理安排和分配工作，確定其崗位責任，最大限度調動實驗技術人員的積極性，同時由實驗中心成立實驗指導教師團隊，構建“實驗室人、財、物統管共用、統一調配、協調發展”的新型實驗室管理模式。

2 多學科交叉融合，增添雙性實驗項目，整合課程體系和教學內容

在實驗教學大綱修訂時，注意不同學科之間的交叉、融合、滲透，實驗項目的制定應充分考慮我?！皯眯蛯W科”特色，加強學生綜合能力的（下轉第211頁）（上接第233頁）培養，初步將形態學實驗教學劃分成三個不同的層次：基礎實驗、綜合實驗和基礎技術實驗，基礎實驗滿足醫學基礎知識所需，綜合實驗注重學生發現問題、解決問題等發散綜合能力的培養，基礎技術實驗為學生后續臨床操作、科研能力打下基礎。例如，可開設一部分案例討論課，通過一個疾病，讓學生更好地將大體與微觀、正常與異常、形態結構與機能等方面進行比較與聯系，將不同基礎課程知識點融會貫通的同時，更好地將基礎與臨床結合起來。同時，通過開放性實驗或選修課程，開設部分基礎技術實驗，例如顯微形態學實驗技術、臨床解剖學實驗技術、大創實驗等，在教師指導下讓學生初步了解臨床操作技能及科研基本方法，提供臨床實踐及科研素養訓練平臺。

3 充分利用現代化教學手段，變革傳統教學模式

在目前實驗標本和耗材難于購置、實驗教學儀器設備緊缺和老化和實驗教學用房面積不足等基礎醫學實驗教學困境下，鼓勵教師充分利用現代化教學手段對教學模式進變革，基于目前實驗室所擁有的解剖數字人教學系統及顯微互動實驗教學平臺，組織教師在此基礎上及時更新實驗教學內容、調整實驗項目，探討合適的教學模式，全面提高實驗教學質量。

4 變革現有單一的實驗考核方法，創建多元化考核辦法

變革傳統的標本及玻片的實物實驗考核方法，利用考試軟件可在電腦上甚至手機上進行實驗考試，使考核更公正化、簡易化、高效化，同時根據各實驗課程特點構建多元化的綜合考核方式，提高過程考核分數比例，包括平時課堂表現、階段測試成績、操作技能考試、案例分析表現等成績，激發學生主動學習的積極性，實現對學生平時實驗態度、基本技能、科學思維、創新能力、理論知識掌握等的綜合考核與評價。

5 結語

根據我院形態實驗室目前情況，在實驗室管理及教學等方面仍存在諸多不足之處，亟需完成專升本的轉型，經過近一年的實驗室的建設，通過申報中央財政、學校支持等各種項目，加強了實驗建設的總體投入，并從實驗室管理體系、課程設置、教學方法、考核辦法等方面進行了初步探索，但在深化高等教育改革的大背景下，面對教育信息化的機遇挑戰，如何將互聯網與實驗管理及教學相結合，提高實驗中心的整體水平，高效地為實驗教學服務，將是我們進一步探索的方向。