論“形勢與政策”課課堂教學改革路徑

關鍵詞 “形勢與政策”課 課堂教學 德育教育

基金項目：安陽職業技術學院2018年教育教學研究項目《<形勢與政策教育>課堂教學改革研究》（項目編號：AYJY1801002）階段性研究成果。

作者簡介：杜曉光，安陽職業技術學院思政教學部講師，研究方向：思想政治教育與職業發展教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.340

“形勢與政策”課是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰的核心課程。通過講授該課程，教育學生認清形勢，把握政策，學會正確、全面、客觀、理性地看待問題，堅定理想信念，提高自身政治素質和道德修養，增強愛國精神和責任意識，更加自覺地投身于新時代中國特色社會主義事業。

一、“形勢與政策”課的主要特點

第一，講求時效性和政策性。該課程教學內容包含形勢和政策兩大部分，既要宣傳黨和國家的方針政策，又要反映國際國內經濟社會發展態勢。“形勢與政策”課要結合我國改革發展面臨的新情況和新問題，突出時效，講清政策。

第二，教學內容具有廣泛性。該課程教學內容涉及經濟社會方方面面和諸多學科領域。要重點講授黨的理論創新最新成果，重點講授新時代堅持和發展中國特色社會主義的生動實踐。要開設好全面從嚴治黨、我國經濟社會發展、港澳臺工作、國際形勢與政策四個專題。

第三，講授該課程時，既要有理論講解，又要有實踐論證;既要有宏觀把握，又要有微觀剖析;既要有正確導向，又要有解疑釋惑;既體現政治性和思想性，又不失生動活潑。

二、“形勢與政策”課課堂教學改革現實困境

（一）課堂教學方法滯后

多數教師慣于一邊演示PPT，一邊作陳述。政策解讀不準確、身邊案例引用少，熱點分析不透徹。教師習慣于照本宣科，學生習慣于被動接受，教師嘗試使用新教學手段的主觀意愿不強，學生主動探索思考問題的積極性不高，傳統的教學方法已經不能適應改革需要和實踐要求。

（二）課堂教學內容陳舊

有的教師的認知沒有實現與時俱進，圍繞幾個專題一遍一遍一屆一屆講授，內容照搬，案例依舊，講不出形勢感和政策味，抑制了師生創造性思維的發揮。面對網絡信息洪流，高校要做好輿論引導，嚴格參照教育部研制的《高校“形勢與政策”課教學要點》設置教學內容。

（三）教學設計缺乏新意

有的教師在教學設計方面功課做得還不夠深入，新課導入不重視，課堂活動不豐富，小結反思不深刻，師生互動效果差，環節安排不緊湊。在教學評價環節，多數教師流于形式，對學生填寫的問卷不作細致分析，更有甚直接省略該環節。

（四）新媒體對課堂教學產生影響

大學生通過新媒體可以迅速獲取各種信息，而且能通過新媒體的互動平臺發表見解，介入時事新聞和社會熱點評論，對教師通過課堂闡釋知識信息的主導地位和傳統教學模式提出挑戰。新媒體時代，教師要進一步轉換思維，通過課堂教育引導學生正確認識形勢，準確把握政策，傳播主流輿論，學會明辨是非，傳遞正向能量。

三、推進“形勢與政策”課課堂教學改革

根據課程特點、學生特點以及存在的突出問題，要從教學方案設計、師資隊伍建設、教學方法創新、教學內容擴展、課堂考核總結等多個方面推進改革。

（一）準確把握教學內容

要杜絕講授與《高校“形勢與政策”課教學要點》不符的專題，杜絕講授華而不實的內容，杜絕年復一年講授同一專題的現象，杜絕重復使用相同的課堂活動題目和考核題目。在把握教學要點和正確導向時，力求將大學生關心的熱點問題提出來，注意引用權威觀點進行解讀。分析形勢政策時要有的放矢，心中有數，切忌偏離主題。教學內容應做到宏觀微觀結合，國際國內結合，社會校園結合。針對不同學生的學科專業背景，有選擇地加以補充深入。比如，針對經濟類學科學生，可就我國經濟發展新常態、供給側結構性改革等有關問題深入探討，在涉及某些經濟學概念時，由學生來講解和辨析;而在講授世界局勢、我國周邊形勢等專題時，要讓盡可能他們拓展知識和視野，引導他們認識到形勢政策對經濟產生的影響。

（二）改進教學方式方法

組織課堂教學時，教師要努力探索嘗試新方式新方法，力求教學方式方法多樣化，使得課堂既嚴肅又不失活潑，力求呈現多彩課堂，讓學生真正愛上“形勢與政策”課。根據教學內容靈活搭建教學平臺，大膽采用激勵式教學、滲透式教學、啟發式教學、互動式教學、研究式教學等教學方法，靈活使用播放視頻、情景再現、宣講會、報告會等形式，讓形式“活”起來。

（三）強化師資隊伍建設

強有力的師資隊伍是提高課堂教學質量的前提與保障，也是推動課堂教學改革的必然要求。一是要以專職教師為骨干，以思想政治工作隊伍為主體，合理配備兼職教師。要讓基礎扎實、理論厚實的老師擔任專職教師，邀請高校黨政領導、專家學者、先鋒模范人物走進課堂，著力打造一支政治過硬、責任心強、學識廣博、結構合理、經驗豐富的師資隊伍。二是要提升教師業務素質。任課教師要做到理論認同，自覺用理論指導實踐;要做到政治認同，堅定學生對實現中國夢的信心;要做到情感認同，循循善誘、以情動人。要將將國內形勢與國際形勢聯系起來，經濟形勢與政治形勢、文化形勢聯系起來，做到統攬全局，高屋建瓴。可以分別從經濟角度、政治角度、文化角度來談中美貿易摩擦。要用歷史的眼光和發展的眼光看待中美貿易摩擦，要看到當今世界合作與發展是主流。三是要提高教師教學藝術水平。在把握好政策方向時，要兼顧學生學習興趣培養，課堂教學氛圍營造，努力形成鮮明的授課語言風格。根據授課專題內容適時調整語言風格，時而擲地有聲、時而清新自然、時而豪邁灑脫、時而娓娓道來。通過富有親和力、吸引力和感染力的語言表達，把學生“留”得住！

（四）優化課堂教學設計

只有科學合理設計課堂教學每個環節，才能使得每個環節有機聯系在一起，一個環節推動一個環節，課堂緊湊完整。教師要敢于突破常規思維，巧妙設計每個環節，讓課堂“立”起來。

導入環節，可通過提有關問題、講有關故事、看有關視頻、聽有關音樂等方式引發學生思考討論，自然引出講授專題。活動環節，可根據講授專題，結合學生實際設計題目，再讓學生分組討論。比如《高壓反腐 堅定不移》專題，可組織學生觀看專題片《永遠在路上》的部分片段，讓學生圍繞學生干部中的腐敗現象發表意見。互動環節，要在適當的時機提出有價值的問題。提問的藝術在于問題，只要能喚起學生思考自覺性，學生受到啟發，教師稍作引導即可達到醍醐灌頂的效果。任課教師要視情況采用不同的提問方式，構建互動磁場，以問題為導向培養學生探索精神。比如講授《中美貿易摩擦》專題時，可就背景、原因、本質、對策、發展趨勢等方面分別設置問題，以一個問題引出下一個問題。要探索引進網絡互動平臺，拓寬互動渠道，擴大互動范圍，促進新媒體與課堂教學有機融合。總結環節，要注重提煉升華，“寫”好點睛之筆。要用最簡潔的語言概括講授的主要內容，把講授的各個問題“串”起來，讓學生明白各個問題之間的邏輯關系，最好給學生列出延伸閱讀的文獻并且提出調研課題。

此外，還要針對不同學科學生的個性特點和專業背景，善于應用心理學、社會學等知識，打造有味道的課堂。比如，理科類學生重邏輯思維，通過發現問題、思考問題、解決問題、總結反思等環節完成教學，要引用大量數據說明問題。文科類學生重形象思維，要做到案例豐富、圖文并茂，動之以情、曉之以理，以引起學生情感共鳴和理性認同。

（五）加強課堂教學管理

教師在完成課程講授后，需要對取得的經驗、存在的不足和學生接受情況作出評價，學生需要就學到的知識和方法等方面作出總結。要安排學生對課堂教學進行評價，采取問卷形式進行，評價項目包括教師對專題的熟悉情況、課堂組織管理情況、教學目標完成情況、需要改進的方面等。基于該課程教學時間不集中、教學內容更新快等特點，應采取靈活多樣的考核方法。課堂的考查包括學習態度、學習過程、理論學習和實踐活動等方面。要切實落實專家督導組聽課制度和教師間相互評課制度，以推動教師積極參與課堂教學改革，還要對專注課堂教學改革、課堂教學改革效果好的教師實施獎勵。

（六）運用信息技術手段

信息化時代，學生普遍樂于接受使用網絡和新媒體。教師要努力提高信息技術水平，將設計精美的課件、創意十足的微視頻、振奮人心的音樂以及新媒體發布的有關權威文章等呈現在學生面前。要適應新媒體，善用新媒體，將新媒體平臺運用到課堂教學實踐中，為課堂教學改革提供動力支撐。

“形勢與政策”課課堂教學改革要堅持立德樹人根本任務，將國內外形勢、社會發展實踐和大學生思想實際、成長成才實際相結合，認真貫徹落實有關精神，深挖教學資源，拓寬學習空間，創新課堂教學改革方式方法，增強學生的獲得感。

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