高校學生管理工作中“立德樹人”理念的滲透

關鍵詞 高校教育 學生管理 立德樹人

作者簡介：姜蕾，浙江育英職業技術學院，講師，研究方向：思政教育。

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.328

高校教育開展的目的是為國家和社會培養具備一定專業知識和技能的高素質人才，要達成這一目標，高校在學生管理工作當中必須要加強立德樹人理念的滲透，除了要教授學生專業知識技能之外，更要加強“德”的培育。現如今在高校的學生管理工作當中，“立德樹人”理念的滲透程度還遠遠不足，尚待加強。先通過剖析高校學生管理工作當中立德樹人的重要程度，使滲透現狀與實際滲透需求形成明顯反差，并以此為依據提出相應改進建議，以期為我國高校育人功能的提升提供助力。

一、“立德樹人”理念在高校學生管理工作中的原則及價值所在

（一）“立德樹人”在高校學生管理工作中的運行原則

其一為科學性原則。科學性是高校開展學生學習生活管理工作的基礎原則，主要包括兩個方面：第一，理論內容必須要有科學性，學生管理工作必須要借助正確的立德樹人理念作為指導基礎和核心理念，對其他相關理論需要謹慎篩選、反復研究、嚴格選擇，使制定的管理措施與實際管理需求相符;第二，實踐過程必須要有科學性，即依賴科學正確的理論為指導，且通過大量有效實踐管理作為驗證，不能脫離學生實際，要結合高校實際情況，以學生為本推進高校管理工作 。

其二為以人為本原則。大學生作為重點培養對象和社會建設的人才來源，學生管理工作的有效性直接決定著人才培養的基本質量，具體工作可由以下幾個方面出發：第一，深入了解學生的深層需求，針對性開展學生校內管理工作，積極倡導和廣播核心理念和價值觀點，推動學生的有效配合，打造更優良的高校成長環境;第二，高校對學生的管理工作要范圍廣泛且細致，不能局限于學習管理，還應該涉及到學生生活，結合學生日常行為給予關心、鼓勵、引導，全方位觀察、了解并引導學生的品質塑造，以“立德”為標桿，致力于“樹人”目標的達成。

（二）“立德樹人”在高校學生管理工作中的滲透價值

首先，立德樹人是高校加強學生管理行政工作的有效前提。一方面，高等學校作為高素質人才的培養基地，但仍需以學生需求作為管理工作的基礎進行全面化科學管理，從學生的學習需求、工作需求和生活需求等多個方面切入。在此過程中，“立德樹人”理念的滲透將直接拔高學生管理工作的意識層次，使育人功能得到更為高效的發揮，有助于行政管理效能的提升。另一方面，高校學生管理工作有序運行需以學生高度配合為前提，在此基礎上，立足于立德樹人視角，將其理念作為管理工作運行的指導思想，能夠有效提高校內思想道德素質水平，在一定程度上約束和限制不良行為，從而全面促進學生管理工作效果的提升。

其次，立德樹人能夠切實貼合學生發展需求。我國現階段的市場經濟高速發展，社會和企業不斷提高人才的素質和能力要求，高校教育部門必須要緊跟時代變化不斷地改革、完善、創新教育體系。通過引入“立德樹人”理念，學生發展的客觀訴求能夠更為清晰明確，便于在學生管理工作中進一步予以滿足。第一，學生具有個人品質塑造需求，“立德樹人”理念要求學生管理工作必須以人才培養目標為指導，以思想道德修養為主要培養內容，能夠發揮學生品質塑造的標桿作用 。第二，學生具有精神文明塑造訴求，基于社會環境和就業市場對道德素質的評價，“立德樹人”理念倡導在學生管理工作中加強到的素質的培養與精神文明的建設，校方可在此指導下進一步規范學生行為，強化精神引導作用，從而由根源上發揮學生管理作用。

同時，立德樹人能夠成為高素質人才培養助力。社會現階段對人才趨向于德、智、體、美等的綜合評價、全面考量，已成為高校衡量人才培養目標的重要內容。以德育人、立德樹人是高校管理工作的基本，對于管理行為有著精神層面的指導作用：第一，高校教師和管理人員在人才的培養過程中，把“德”作為培養學生的首要內容，是立德樹人理念的重要體現，也是培養高素質道德人才的需求。第二，高校以“立德樹人”作為開展教育和管理工作的精神要素，不僅可以進一步利于學生管理，還可以促進其他工作的順利完成，推動學校及教師的人才培育使命，為高素質人才的培養提供新的助力。

二、“立德樹人”理念在當前高校學生管理工作中的滲透現狀

（一）立德樹人意識不足，缺乏驅動力量

現階段，盡管國家和社會對于人才品德的重視程度日趨加深，但反映到現實高校學生管理工作當中仍舊可以發現，對學生的培養依然很大程度上側重于知識技能傳授層面，即“重智而輕德”，這類教育方向偏倚現象可導致學生難以由內在形成精神驅動力量，多以機械狀態參與學習，不利于個人意識的形成 。其原因有二：一是全體師生沒有對立德樹人提起足夠的重視，缺乏內在理解，隨之陷入教育誤區;二是制度不夠完善，無論教育方法還是考核手段都缺乏成熟度，外在動力不足。

（二）管理模式空洞滯后，實際效率低下

立德樹人理念是高校教學和日常管理工作的指南，但大部分高校在配套管理模式的建立上依然處于滯后狀態，如更多地沿用、照搬傳統管理方案，或直接借鑒其他高校管理框架，使得實際管理工作空洞而缺乏獨立性，學生參與度和配合度低。此外，部分學生管理人員是由科研技術型專業類教師教授兼任或轉崗，缺乏管理經驗和管理思維，且存在混淆學生主體地位的現象，以執權者和管理者的身份獨斷橫行，對學生意見缺乏尊重，管理工作的踐行以“發號施令”形式為主，極易引起學生的叛逆情緒和不滿心理，使得管理行為產生反效果 。

（三）信息傳輸渠道擴大，良莠辨別困難

互聯網覆蓋層面日益擴大，對于熱衷接觸新事物的大學生群體而言，網絡儼然已經成為信息傳輸的一大載體，與生活、學習均有著密不可分的聯系。但由意識層面看，高校學生仍處在環境與人際相對單一的校園之中，日常面對的人事物構成簡單，難以建立起成熟的獨立判斷能力和思辨能力，缺少社會經驗。在此情況下，互聯網環境中負面消極信息和偏激極端性言論的沖擊可能煽動學生負面情緒，或者引起學生盲目崇拜或模仿，進一步腐蝕學生的思想和行為操縱，學生難以從中有效辨別良莠，而“立德樹人”理念的套路化滲透也難以由實際上產生明確引導作用，學生極易受到思想層面的侵蝕 。

三、高校學生管理工作中滲透“立德樹人”理念的有效路徑

（一）加強意識形態構建，完善頂層設計框架

健康意識形態的構建是立德樹人理念所趨向的重點目標之一，也是高校學生管理工作所應重點規劃的關鍵環節。第一，可從學生管理工作的全局規劃著手，做好由頂層到基層工作框架的設計，明確學生管理工作側重點，以端正的立德樹人態度來落實基層管理工作。同時基于高校管理層對于學生管理工作的把控性作用，必須將以德育人、立德樹人作為重要的工作職責，加強推進校內的工作部署和德育研究，不斷地增加人力資源和經費資源的投入建設，將立德樹人的工作提升到高校精神文明建設的首位，倡導全體師生員工共同學習和貫徹。第二，高校必須明確把握立德樹人的核心管理人物和發展方向，有效且合理地規劃和管理人才培養工作，并作進一步的立德育人的戰略布局;構建系統化的理論學習體系，加強高校政治文化管理，并積極引導、組織學習活動，有效提高校內師生的核心價值觀。此外，高校還可通過校企合作形式，引導教學與管理人員與企業生產實際密切聯系，推動雙方相輔相成和共同進步，并將思想道德、文化素養等納入考核內容，從而強化實踐作用。

（二）革新現行管理模式，強化素養意識滲透

高校根據立德樹人的思想指導和理念指引，需要系統部署和規劃調整，建立校內立德樹人工作的聯動機制，根據要求由黨委牽頭領導工作，與黨政工學團共同協管。第一，校內立德樹人工作隊伍組成包括專任和兼職人員，需要互相配合工作，進一步構建和成立學校立德樹人工作領導部門，在教學課程、科學研究、學術建設等多個方面落實立德樹人的理念，探索和發展現代大學生管理工作。第二，強化立德樹人理念對學生管理模式的改革指導作用，推進教育模式的探索和創新工作，開設與學生緊密相關的社會人文發展、就業指導、大學生精神文化建設等課程，形成以“立德”“育人”為中心價值的知識體系。同時還可開放以社會實踐為主的活動性課程，使學生在親身參與過程中能深入感受人文素養精神。例如，高校可組織師生參與社體體驗、下鄉幫扶、企業走訪等活動，增加學生的社會經歷和生活技能，培養民族情懷與社會責任感。

（三）豐富校園文化建設，抵消不良思想侵蝕

對于高校學生而言，除常規教學體系外，深層接觸的校園文化也是一大精神意識影響介質，同時也可作為強化教育形態的重點渠道。首先，可打造健全的校內文化育人的體系結構，擴大人文精神傳播范圍，如通過在校內宣傳各種與精神品德相關的故事、解讀校史校訓等，使其形成核心文化價值，深植于學生心中，形成正向價值觀。同時還可深化文明精神建設，打造校園人文關懷和互助平臺，利用優秀杰出的校友作為榜樣資源，組織開展分享會和學習會，并利用多樣豐富的學生社團活動，增加學生的合作交流與互動，重點培養集體精神。在實踐層面，高校可積極組織開展公益性社會活動，提倡學生參與生活實踐和探訪社會，填補理論層面的短板，深化精神文明思想認識。

四、結語

綜上所述，立德樹人是高等學校開展工作、服務學生教學、管理學生的指導理念，不僅有利于學生專業上的技能提升，同時也是學生思想道德品質發展的重要渠道。在后期學生管理工作中，還應堅持服務育人本質基礎，將“立德”作為育人的重要標桿，致力于高校管理重點與教育質量的全面革新。

注釋：

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