提升中職院校學生社會公德的策略研究

尚振國 王蒙

關鍵詞 社會公德 中職院校 學生

作者簡介：尚振國，百色學院教師，研究方向：教育學;王蒙，山西翼城縣城內小學教師。

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.316

一、提升中職院校學生社會公德的意義

（一）從國家層面的意義說

1.有利于良好社會風氣的形成

社會風氣的優劣，一定層面上反映國家精神文明面貌。眾所周知，大多數中職院校學生入學之前沒有接受過高中以上教育，在知識儲備和事物認知層面都存在不足之處。進入中職院校之后，學校對于學生社會公德的教育并不全面，導致學生對于社會公德的認知和理解產生偏差。中職院校學生是較早一批踏入社會的“大學生”，待其進入社會之后，缺少社會公德的理論知識，缺乏社會公德的素養，容易做出有違社會公德的行為。

加強中職院校學生社會公德教育，提升中職院校學生社會公德意識，培養中職院校學生社會公德行為，有利于良好社會風氣的形成。中職院校學生踏足社會，舉手投足之間彰顯文明素養，字字句句彰顯內在素質，待人接物彰顯文明禮貌，與人交談時謙遜有禮。點滴之間促進良好社會風氣的積累，進而優化國家的社會風氣。

2.有利于中國特色社會核心價值觀的深入

中國特色社會主義核心價值觀是社會公德最高標準的體現，社會公德的評價標準一定是符合社會主義核心價值觀的標準。

中職院校未能夠詳盡的接受系統的社會主義核心價值觀的教育，對社會主義核心價值觀缺乏必要的認知。加強中職院校學生社會公德教育，在一定程度上補充了中職院校學生對社會公德的理解，通過社會公德行為，自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.有利于我國法治社會的建設

法治社會是公民生活的內在保證，保證公民依法行使職權，依法維護自己的合法利益。但是，在日常生活中經常會發生“法”“情”相互矛盾的情形，如果不能合理解決，將會發生矛盾沖突，進而對我國法治社會的建設產生阻礙。如何讓“法”“情”可以各司其職，如何讓“情”更好的融入到法治社會的建設，這就需要社會公德來作為潤滑劑，進行調和。

法律作為準繩，她是紅線，是不可逾越的，一旦違法，將會受到法律的制裁;社會公德行為作為一種補充，她是一種約束，假如其行為違法社會公德，在一定程度仍可以進行改正。中職院校學生是第一批踏入社會的“大學生”，其行為一定程度上反映大學生的公德行為。在校內，注重學生社會公德教育，待其畢業踏入社會時，具備良好的社會公德行為，做一個踐行良好社會公德行為，遵紀守法的社會公民，彰顯中職院校教育的成果，有利于我國法治社會的建設。

（二）個人層面的意義說

有利于提升自身精神素養，做合格的社會公民。社會公德體現在公民的一言一行中，她是內在素質的體現，不需要刻意的模仿。自身精神素養不是先天具備的，是屬于后天養成。后天的養成首先來源于理論知識的積累。理論知識的積累大部分是校園內的傳授，來源于課堂教學;其次通過社會實踐活動，加深社會公德理論認知。

理論和實踐的結合，構建了自我社會公德內在涵養。言行中，彰顯良好的自身精神文明素養;舉止中，符合良好社會公德行為，做一個合格的社會公民。

有利于加強自我法律意識，做合格的“守法人”。當前我國正建成法制強國，每一位中國人都一個合格的守法人。做符合社會公德行為是一個守法人的最低標準。中職院校學生在掌握社會公德理論知識的過程中，也是學習相關法律的過程;在踐行社會公德行為的過程中，也是認知相關法律的過程。二者之間互為促進，用社會公德行為提升自己的法律意識，做合格的“守法人”。

二、提升中職院校學生社會公德的必要性

提升本區域社會整體風氣的需要。社會風氣需要社會公德潛移默化的影響。社會風氣的形成是一個長久的過程，是公民在日常生活約定成俗的習慣。在一定程度上不是通過法律來進行維護，而是通過社會公德進行約束。此時社會公德便是隱性的“抓手”，糾正人們錯誤的、不良的社會行為。良好的社會公德行為，對于本地區社會風氣維護作用，進而推動本地區的特色社會文化。

提高本地方特色文化環境的需要。不同的地域形成獨特的地域文化，文化的不同產生行為的不同，進而養成不同的社會習慣。不同的社會習慣形成特有的文明禮儀，久而久之則形成地方特色的民族文化。

特色的民族文化需要傳承。法律從文本上去宣傳，而真正的繼承則需要本地區的公民參與，弘揚，傳承。社會公德具備社會責任意識，具備良好社會公德的人，具有擔當和責任感，對于優秀的地方特色文化可以起到繼承和發揚的作用。

三、提升中職院校學生社會公德的策略

傳統模式下，教學層面提升中職院校學生社會公德的策略。

課堂上，有效發揮課堂中“三要素”的作用。教師、學生和教材作為傳統課堂“三要素”，對中職院校學生社會公德教育起到基礎作用。

教師應充分發揮導向作用。教師作為課堂的引導者，導向作用不言而喻。教師在課堂上主動傳授社會公德理論知識，解惑相關社會公德行為，對于學生的認知起到正確的引導作用，促進中職院校學生社會公德認知。