優秀傳統文化進校園落地實操初探

劉立新 段玉春

摘 ? 要：優秀傳統文化可以對小學生品德的發展產生很強的教育意義。在進行小學生德育時，可以從學生、家長、教師、以及環境入手，落實《弟子規》，讀誦圣賢經典，啟發學生的孝心，開啟智慧，開闊胸襟，引導學生向上向善向內利他。同時，進行家長教育，提升家長素質。同步喚醒教師的愛心，提升教師傳統文化素養，“親其師，信其道”。充分發揮各級各類學校教師的引領作用，帶動學生、家長乃至全社會傳承弘揚中華優秀傳統文化，以此增強民族文化自信和國家軟實力。

關鍵詞：優秀傳統文化;小學生德育;孝道;向善;利他

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）19/22-0105-04

2014年3月26日，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知，2017年 1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，強調將中華優秀傳統文化全方位貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等領域。作為教育工作者，推動優秀傳統文化進校園是我們義不容辭的責任和使命。

要更好地完成這一責任和使命，我們必須從古圣先賢的經典中尋找智慧。

《中庸》開宗名義，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，《師說》中說：“師者，所以傳道受業解惑也。”這就是古人對教育的基本定位。習近平總書記在十八大報告中明確指出：教育的根本任務是立德樹人，傳道解惑是每個教師的基本職責。

那么，教育怎樣完成立德樹人這一根本任務？教師要如何傳道授業？

2014年，習近平在中央政治局第十三次集體學習中指出：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化……努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人，以文育人。要解決人的基本素質問題——道德問題，需要依靠中華優秀傳統文化。學校是德育的主陣地，在選擇傳統文化時應去其糟粕、取其精華，努力推動優秀傳統文化走進校園，也只有如此，才能更好地完成立德樹人的根本任務。

課題組教師均為一線教師和教育工作者，他們積極響應總書記的號召，在傳統文化進校園方面進行了大量的實踐探索。

某小學有一個以“亂”著稱的班級，班里學生打架、罵人成風，有四個特別愛打架的學生，號稱“四大金剛”;有的學生沾染了不少社會惡習，在班里收保護費;有的學生小小年紀，卻熱衷于討論男女關系問題。

面對這樣一個讓校長、教師頭疼的亂班，課題組教師從中華優秀傳統文化中汲取智慧，經過短短兩個月時間，使班風班貌發生了翻天覆地的變化：學生基本能做到自我約束，孝敬父母、尊敬師長、寬容禮讓、努力讀書，該班級徹底甩掉了亂班的帽子，頻頻被各級領導表揚。該事跡還被拍成了電視專題片，在電視臺播出并在網絡大量傳播，對傳統文化進校園活動的開展起到了促進作用。

要真正把傳統文化進校園工作落到實處，并發揮好傳統文化的育人功效，必須是學校、家長和教師三方攜手，相互配合，這樣才能發揮應有的作用。

一、學生教育方面

（一）落實《弟子規》，喚醒孝心

習近平總書記明確指出教師職責的第一位是傳道。孝道是中華優秀傳統文化的重要內容，《論語》有云：孝悌也者，其為人仁之本■！《孝經》中也說：夫孝，德之本也，教之所由生也。所以教育學生應該首先從孝道教起，打開學生的孝心，孝心一開百善百開。為此，筆者讓學生逐句落實《弟子規》并日日行善，以喚醒學生的孝心。筆者發放給學生《弟子規》和《了凡四訓》兩本書，并囑咐學生準備兩個本，一個是 “家庭好事本”，在這個本上記錄學習《弟子規》的詳細過程以及在家里孝敬父母、幫父母做事的情況，教師每周表揚為父母做好事多的同學，一個月評選一名孝敬之星;另一個本是“功過本”，效仿《了凡四訓》功過格，讓學生每天記錄自己做的好事和犯的錯誤，每天功過總結，以便自省。隨著兩個本子上記的好事越來越多、犯的錯誤越來越少，學生也就成長為有孝心、懂感恩的好少年。

（二）讀誦圣賢經典，開闊視野和胸襟

指導學生每日讀誦經典開啟智慧，提升學習能力，開闊視野和胸襟，為社會培養有用之才。選擇書目有：《論語》《大學》《中庸》《道德經》等。開辦了公益經典誦讀直播間，受到學生和家長的歡迎。已有不同學校的1900多名學生在直播間小領讀的帶領下每日讀誦經典，學習先賢智慧。

（三）培養學生向善利他之心

教育的目的是經營學生一生的幸福。決定學生將來是否幸福、是否有成就的不僅僅是他的學習成績，更是他的德行。這就是古人講的“厚德載物”。美國心理學家霍金斯三十多年的實踐證明，愛和感恩是人生幸福的源泉，想讓學生人生幸福就要從小培養他們的愛心和感恩心。所以筆者在教育學生時就圍繞這一主線展開。

日常熏習培養愛他人之心。比如：要求學生每日起立喊：“肯為別人著想是第一等學問?！碧焯煸趯W生潛意識中播撒愛的種子。

點滴小事培養利他之心。比如筆者教學時讓學生回答問題，會讓那些只是想炫耀自己會做的學生放下舉起的手，而讓那些想要分享知識、實現同學間共同進步的學生繼續舉手。這樣反復訓練，讓學生知道教師特別在乎他們回答問題時的動機，引導他們升起利他之心。

利用教學環節培養利他之心。在教學的檢查預習環節，筆者是讓學生自己檢查，兩名學生在前邊做主持人，下邊每個同學都可以站起來檢查其他同學，如果同學回答不上來，檢查者有權決定怎么處罰被檢查者，一般處罰方式都是抄寫不會的內容。開始時筆者發現有的同學心態不對，他不是以幫助同學的心態去檢查別人，而是希望可以擁有處罰同學的權力，而且在處罰時幸災樂禍、落井下石。于是筆者就設計了一個方案，誰幫助了被罰的同學，幫人者的罰抄任務減半，當有同學主動幫助被罰同學的時候，教師就給予表揚與稱贊，這樣大家都搶著幫助被罰的同學，學生由開始的幸災樂禍轉變成主動去幫助同學、設身處地替別人著想，班里形成互幫互助之風。

（四）培養學生的向上精神，敦促學生樹立遠大理想

一個人有了夢想，就像雄鷹有了翅膀，才能展翅高飛。

我們看視頻時看到習主席和聯合國秘書長及各國元首握手，筆者抓住這個機會教育學生，習主席青少年時期就樹立了為人民服務的遠大理想，在正定當縣委書記時，為了了解到真實的民情，騎著自行車下鄉和勞動人民心連心;在大街上辦公接待來訪群眾，不忘初心，牢記使命。我們偉大的老一輩革命家周恩來總理逝世，聯合國降半旗致哀，這是任何一個國家元首都沒有得到過的最高禮遇，周總理為什么能得到全世界人民的尊敬呢？“為中華之崛起而讀書”是他在少年時期就立下的偉大夢想，他的一生也踐行了這一夢想，所以受到全國乃至全世界各國人民的敬仰！一個人，只有有了這樣偉大美好無私的夢想，并矢志不渝地為之奮斗，才能像習主席、周總理一樣贏得人民的尊敬與愛戴。

學生有了夢想，就有了動力，他就會主動去學習。有了主動學習的精神，學生在未來總會有所成就。

（五）引導學生內省，尋找自己的問題，正視他人的優點

小學生比較愛告狀，誰踩了我的腳，誰拿了我的橡皮等這樣的小事，都找教師告狀，于是筆者就給學生講述“行有不得，反求諸己”的道理，引導學生向內看，多找自己的問題。筆者把“各自責天清地寧，各相責天翻地覆”寫到班級展板上，并給學生講最偉大的“壞人”的故事。故事是這樣的：張家和李家是鄰居，張家有兩個小兄弟整天吵架，而李家也有兩個小兄弟卻相處得非常和睦，從不吵架。有一天張家的媽媽問李家媽媽，為什么你們家的孩子從不吵架，而我們家的孩子卻整天吵翻了天呢？李家媽媽說：因為你們家的孩子都是“好人”，所以老吵架，而我們家的孩子都是“壞人”，所以從不吵架。見張家媽媽沒聽懂，李家媽媽拿起一個杯子，比方說我們家的哥哥給弟弟倒了杯水，弟弟不留神打翻了，哥哥就會說：對不起弟弟， 都是我的錯，是我放得不是地方;而弟弟會說：對不起哥哥，都是我的錯，是我不留神打翻的。這樣都認為自己錯了，怎么能打起架來呢？張家媽媽一下子明白了，在他們張家同樣的一件事會是另一番景象，哥哥給弟弟倒了杯水，弟弟不留神打翻了，哥哥會說：你沒長眼睛嗎？以后再也不給你倒水了;而弟弟會說，你才沒長眼睛呢，看你放的是什么地方？兩個人都認為自己是對的，自己是“好人”，只看對方的不是，所以整天“戰爭”不斷。教師通過這個故事引導學生多向內找原因，多承認自己的錯誤，爭當最偉大的“壞人”。

內省是心理學基本研究方法之一。內省法又稱自我觀察法。它是發生在內部的，我們自己能夠意識到的主觀現象。也可以說是對于自己的主觀經驗及其變化的觀察。內省也可看作自我反省、自我思考。教師引導學生對自己的行為作出自我反省，勇于正視自己的問題，并積極作出改進;不將問題的發生歸因給他人。

二、家長教育方面

父母是學生的第一任教師，所以課題組把開設線上公益國學空中講堂和線下家長會密切結合，引導家長提升自我，以身作則，做好學生的榜樣;號召學生小手拉大手，把在學校養成的好的行為習慣帶回家，影響和帶動家長共同成長。家長看到學生的變化后，對教師產生高度信任，進而支持并積極參與到學習傳統文化經典活動中來。每個認真學習的家長都受到了震撼，并認真反省了自己的不足，同孩子并肩學習、共同進步。就這樣，圣賢教育使家長的德行與素質也有了很大提高，能使得學校教育和家庭教育保持一慣性和延續性。

三、教師教育方面

習總書記說過：愛是教育的靈魂。沒有愛的教育就沒有溫度，同樣也不會有好的效果。好教師用愛培育愛、激發愛、傳播愛。目前，部分教師存在一定程度的職業倦怠，對學生缺乏愛心，這樣的教師很難處理好家校關系和師生關系，很難取得較好的教育教學效果。喚醒教師愛心的最好方法就是針對教師群體加強優秀傳統文化教育培訓。課題組的做法是邀請部分學校的教師加入公益國學空中講堂和公益國學讀書會，聆聽全國各地國學名師的傳統文化講座、帶領學生讀誦正能量的傳統文化經典，在潛移默化中喚醒教師的愛心、提升教師的傳統文化素養。傳承優秀傳統文化，教師是火種、也是關鍵，只有把教師的積極性激發和調動起來，星星之火才可以燎原。

四、發揮環境育人作用

無論是學生、家長還是教師，在學習傳統文化、培養良好行為習慣的過程中，環境育人的作用都不可忽視。文化長廊、公益廣告等都起到了很好的引領教育作用。

比如，在班級為學生營造濃厚的充滿正能量的氛圍，鼓勵學生把“肯為別人著想是第一等的學問”“各自責，天清地寧，各相責，天翻地覆”“己所不欲，勿施于人”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等這些經典名句寫成書法作品，貼在班級展板和學校文化墻上。另外，利用自習時間在班里播放《中華弟子規》《中華德育故事》等這些正能量的內容，潛移默化影響學生品行，來塑造他們向上向善向內利他品格的形成。

通過一系列的教育和熏陶，學生的變化日新月異，教師、家長都深受震憾，學習傳承優秀傳統文化的隊伍越發壯大，對于優秀傳統文化進校園活動區域研究提供了成功范例，對進一步推廣課題成果起到了引領和帶動作用。

實踐證明，中華優秀傳統文化既能培養學生正確的世界觀、價值觀，為其奠定一生的高遠志向，引導其成人，又能為國家培養棟梁之才，為中華民族培養優秀接班人。所以各級各類學校和廣大教師都應該積極行動起來，響應習近平總書記號召，傳承弘揚中華優秀傳統文化，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為提升國民整體素質，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。