高校教師職業道德內化淺析

李哲

摘要：高校教師承擔著為國家和社會培養人才，為社會發展培養中堅力量的艱巨任務，“教書育人”是高校教師的本職工作。高校教師作為人類文化的傳播者，在具備過硬的專業理論基礎和科研能力之外，其自身良好的職業道德修養關乎到學生乃至社會的發展。因此，在規范教師職業道德要求的同時，要促進高校教師職業道德的不斷內化，只有將外在的職業道德要求轉化為教師內在的職業道德準則，將外在的他律轉換為內在的自律，才能真正的發揮出教師職業道德的社會功能，促進中國高校教育全面發展。

關鍵詞：高校教師；職業道德；內化

一、職業道德內化內涵與必要性

（一）職業道德內化的內涵

高校教師職業道德內化是指教師通過眾多的教學教育活動，對社會道德進行學習、篩選、運用和發展，逐漸形成對各項活動中所需要遵守的道德規范的認可，自覺的內化為自身的職業道德信念和職業道德觀念，引導自己的社會實踐，從而形成教師道德素養和道德人格的過程。

（二）職業道德內化的必要性

教師是培養人的職業。每一堂課程中對知識的把控和傳授，對學生思想的引導力度，對學生的關懷程度等，都要通過教師去自主實現。教師的這些特點決定了教師自律的重要性，而只有實現教師職業道德的內化，教師職業道德才能由他律向自律轉化；同時，教師的人格品行必須是高尚的、端正的。而教師高尚人格的形成，需要教師職業道德的內化，進而在人與人的相互教育中影響學生、引導他人；現代化是當代社會發展的主旋律，教育也要順應時代的發現，實現教育的現代化，這也要求教師需要具備現代化的品質，加速自身現代化的進程，將現代化教育中的新道德內化為自身品質，進而指導自身的教育工作。

二、職業道德內化的過程

將高校教師職業道德由他律內化為自律是一個逐層遞進的綜合性的過程過程。

（一）培養教師職業道德的認知

教師職業道德認知是高校教職職業內化的前提條件。例如，教師對教育事業、對學生、對自我與社會的認識等。情感產生的基礎是認知，對職業道德的認知是實現職業道德內化的先決條件。教師只有掌握了自身職業道德的行為規范，才能了解相關職業知識并培養相關能力，進而產生職業信念。如果沒有正確的職業道德認知，便沒有良好的職業道德習慣，亦不會實現職業道德的內化。

（二）增強教師職業道德情感

教師的職業情感在職業道德認知的基礎上產生。教師的道德情感表現在對教育事業的投入，對學生的關愛，教師的職業責任心、以及和同事的人際關系等，職業道德情感在職業道德認知的基礎上產生，并對職業道德行為起到調節作用，強烈的職業道德情感認同是教師積極工作、創新實踐的動力，是教師培養職業道德，實現職業道德內化的重要條件。

（三）堅定教師職業道德信念

職業道德信念決定著教師行為的選擇性、持續性以及目標性，影響著教師取得怎樣的成績或成就。作為一名人民教師，只有堅信自身職業的崇高性和重要性，進而堅定為教育事業奉獻終身的信念和決心，遇到困難或挫折時，可以自覺的克服困難，果斷的面對挫折，堅定不移的堅持目標和前進的毅力，以堅強的意志實現崇高的職業道德。

（四）堅定教師職業道德行為

職業道德內化的過程不只體現在對職業道德的認知、情感以及信念方面，其內化的最終結果最終表現為職業道德行為。教師要擔當起為社會培養全面發展的人才的重要任務，首先在政治方面必須成為學生的表率，堅定正確的政治方向，以自己的模范行為去影響學生，引導學生；同時，教師要成為學生品德上的模范，誠實守信、表里如一。教師職業道德認識、情感、信念、行為等因素是相互影響、相互促進的完整統一體，這些因素的共同作用促進了教師職業道德的內化過程。

三、職業道德內化的實現條件

實現高校教師職業道德內化需要滿足對教師加強社會道德教育、提高教師個人道德修養以及完善道德評價體系三方面的條件。

（一）加強社會道德教育

社會道德教育是促進高校教師職業道德內化的重要條件。教師的道德習慣的養成過程也是教師職業道德內化的體現，并且社會道德教育過程是一個循序漸進的過程，在社會道德教育中要了解教師的道德教育不同于其他職業教育，接受教育的對象同時也是道德的施教者，因此教師道德教育應該高于一般社會成員的道德教育標準；教師道德教育各個環節還具有同時性。對認識、情感、信念和習慣多方面的訓練是同時進行的，并且道德教育的起點具有多端性，它們之間相互協調、相互影響；同時，教師道德教育具有重復性和漸進性，這就要求給予道德教育足夠的耐心，在量變的基礎上實現質的變化；最后，實現道德教育具有很強的實踐性，教師需要在教學實踐的基礎上積極踐行道德義務。

（二）提高個人道德修養

教師職業道德修養，是教師通過自我改變、自我提高和自我完善等行為所達到的教師道德境界。教師提高個人道德修養的目標就是社會道德規定轉化為教師的個人內心信念，即實現教師職業道德的內化。個人道德修養的提升，離不開外部的道德引導，更要依靠個人的自我拼搏和實現；同時，也是兩種相悖的道德信念之間不斷斗爭的自我解剖、自我教育、自我完善的一個過程；良好的教師職業修養是長期艱苦實踐的結果，提升個人道德修養，需要做到理論和實踐相結合，在社會實踐的基礎上，認真學習理論知識，以科學的理論依據為指導。

（三）完善道德評價體系

職業道德評價是指人們在職業道德活動中，根據一定的道德標準，通過一定的形式判斷某種職業道德或職業集團的職業行為、價值觀念以及從業人員在職業活動中的個人行為和品質的一種道德實踐活動。道德評價對教師職業道德內化有著不可替代的作用。教師職業道德評價的方式有兩種：自我評價和社會評價。而教師道德評價在教師職業道德內化中的作用主要體現在：道德評價對教師的職業行為和職業素養具有判斷、激勵、教育和監督作用；道德評價體系制約著教師職業道德要求，同時，教師道德評價可以有效的調節教育內外的人際關系。

四、結語

隨著現代化教育的逐步發展，在教師“傳道、授業、解惑”的使命之外，需要教師進一步的堅定政治立場，堅定理想信念，堅持善學善教，不斷提升道德情操以及教師的道德素養，逐步實現教師職業道德的內化，進而真正以良好的職業模范做好學生的引路人，促進現代化教育以及社會的良好發展。