高中語文校本課程

馬美蘭

摘要：中華傳統文化是華夏文明之根，炎黃兒女之魂。筆者選擇了經典巨著《論語》作為校本課程的主要內容，從高中生的思維發展規律出發，通過嚴密地組織，將《論語》中對高中生有啟發意義的內容進行摘選和梳理，力求以全新的解讀方法和通俗易懂的語言使這部著作深入淺出地融入學生的學習和生活中，進一步促進學校特色文化發展，凸顯學校獨有的文化品質。

關鍵詞：《論語》；校本課程；開發；實施

高中語文新課程標準指出：“讓學生通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、淵源流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”《論語》這部經典著作承載了豐厚的文化底蘊，可以引導學生在學習我國優秀傳統文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，也為學生將來綜合發展奠定了堅實的基礎。

一、《論語》校本課程開發的基本原則

《論語》是中國最早的語錄體著作。它以言簡意賅的語言，記錄了孔子及其弟子的言論，其中有很多的言論至今仍被人們視為至理名言。《國學經典<論語>》是隴南市第一中學從2016年開始開設的一門校本課程。課程以傳統文化經典《論語》為資源，選編與學校精神、學生學習生活密切相關的章節組成教材，每周授課一節，課中誦讀，并開展相關的社團文化活動。經過這幾年的研究探索，《國學經典<論語>》社團課已經成為學校社團活動的靚麗風景線。

（一）《論語》校本課程開發要基于時代的發展

我國經過七十年的發展，中華民族實現了氣壯山河的歷史性跨越，中華大地上出現了持續不衰的“國學熱”，人們在古代經典中尋找解決現代社會問題的智慧，學習《論語》是對我們當代社會主流價值理念的探索，作為校本課程，自然要體現時代的主流價值，為學生樹立文化自信的觀念。

（二）《論語》校本課程開發要基于學校精神

《論語》校本課程的開發要圍繞學校精神，實現文化經典的校本化。在編寫教材時要注重與學校的精神文化相結合，要站在學校的精神文化高度上，加強學生的行為規范。《論語》中許多至理名言與我校的校訓、學子“五有”氣質一脈相承，通過《論語》校本課程的開發，使學校校園文化更富特色。

（三）《論語》校本課程開發要基于學生立場

《論語》校本課程的開發必須立足于學生的實際情況。一切知識的學習最終都是為了指導實踐，校本課程的開發與實施，要滿足學生個性發展的需求，關懷學生的精神發展，從而體現學校教育的人文價值，因此在校本課程的設置上必須關注學生的發展需求。如果所學知識無法與學生的學習、生活相聯系，那么難以使學生牢記并內化為自己的思想品質。在確定這門社團課要學習的內容和達成目標時前，我就對選這門課程的學生進行了問卷調查，通過問卷調查，我基本掌握了學生對這門課的需求。針對這些需求，制定了授課內容和方式。

二、《論語》校本課程的教學實施

（一）課堂教學

1.課程導入

根據每節教學內容的不同，選擇恰當的話題導入，要多切近學生學習生活，注意了解他們的思想、興趣，可選擇歷史故事、影視作品、時事新聞等作為導入設計的切入點。

2.經典誦讀

通過大量的誦讀，使學生整體感受《論語》的魅力，在誦讀中激發共鳴。要指導學生讀清句讀，讀明語意及語法關系。朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。在課堂上，相對較難理解的課文，教師可先范讀，然后讓學生邊讀邊思，遇到難懂的地方，可反復朗讀，加深感悟。對較為簡單的篇章，可讓學生根據理解進行品讀，如給篇章配樂朗讀等。

3.培養思辨能力

在課堂中，將時間多留給學生，讓他們通過自主學習篇章，培養學生思辨能力。結合時事案例，請學生結合《論語》中所學知識談談自己對于這一問題的看法，借此了解學生對所學知識的內化情況。對于有價值的時事熱點，可開展辯論活動，使學生在辯論中加深對所學內容的認知。

（二）課外實踐

我們說理論和實踐要相結合，學習知識最終的目的是指導實踐。在課后要給學生布置實踐作業，學生踐行所學知識，實踐形式不限，活動內容不限，只要涉及所學知識即可。例如在家里給父母做一頓飯、參加志愿者服務活動等。希望在日常踐行中通過各種各樣的活動，將所學內容在生活中付諸實踐，做一個有品德、有修養的新時代少年。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，將文化經典《論語》校本化，豐富了我校的校園文化，提升了學校特色文化品質。《論語》中豐富的教育意義，對高中生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生了極大的影響。

參考文獻：

[1]徐玉珍.校本課程開發的理論與案例 [M].北京：人民教育出版社，2003

[2]劉喜珍，校本課程<論語>研究開發的思考和設計[D]，湖南師范大學，2005（3）.