當前藝術與設計教育之思

摘要：目前關于藝術與設計教育的思考鋪天蓋地，各位專家學者都從各自的角度提出了自己的一些看法，對我國該專業的發展起到了一定的借鑒作用。本文也從藝術與設計教育的現狀入手，分析了目前問題之所以出現的諸多原因，進而提出了自己的一些設想。希望能借此機會拋磚引玉，對我國藝術與設計教育事業產生一定的積極價值。

關鍵詞：藝術；設計； 教育

源于藝術與設計的不同，藝術教育與設計教育應該是不能混為一談的兩種教育模式。但也正是源于藝術與設計的緊密聯系，尤其是存在設計學科是從美術學科中逐漸分化出來的這樣一種歷史事實，使得當代設計教育的模式依然延續著或者基本延續著藝術教育的古老模式，而且國內各大設計教育院校或機構的教育模式大同小異。當然，硬要將藝術教育與設計教育分開對待，在當代社會語境下是不太容易的，在一定意義上也是沒有必要的。因為藝術與設計的繁榮源自人們在生活物質層面的滿足，此為基石，也是受經濟發展規律所支配。

一、藝術與設計教育現狀

目前開設有藝術與設計專業的本科院校、專科院校、研究所、職業培訓機構等各單位的數量非常之多。缺少了政府相關部門的嚴格把關，使得該專業教育的質量良莠不齊，畢業生數量供大于求，真正熱愛該專業且最后走上本專業發展道路的學生并不多，更多的該專業畢業生則從事了與該專業毫不相干的行業。這可能與學生的個人興趣有關，但更多的情景則屬于諸多學子的種種無奈選擇。這種局面曾被諸多的專家批判過，但無濟于事，這與整個社會目前對藝術與設計專業的需求量有關。經濟基礎決定上層建筑，物質生活水平決定了人們的精神生活的層次，這種現象也就是社會學界常常引用的一個經典論述，如馬斯洛的“基本需求層次論”。目前我國經濟發展水平還遠遠達不到歐美地區的發達高度，所以大多數的人們對于生活的要求還停留在基本的生理需求與安全需求，這就決定了這部分人們的精神生活層面是相對滯后的，對于屬于高級精神層面的藝術，以及藝術特征比較明顯的藝術設計相對陌生，沒有比較深入的認識和了解，進而需求的程度也沒有經濟發達地區那樣強烈。這一方面直接造成了整個社會對藝術與設計專業的需求量不高；另一方面也使得真正重視藝術與設計的有識之士少之又少，整個社會對藝術與設計的重視程度遠遠不夠，所以家長支持自己孩子報考該專業的熱情不高。多數鼓勵孩子報考該專業的家長，也是迫于孩子學習成績不夠優異、單純靠普文普理難以實現大學夢的無奈，才走此“下策”。一方面整個社會對藝術與設計專業的認識不夠深刻，或者說抱有某種偏見；另一方面該專業的實際社會需求量不高與畢業生人數眾多的矛盾，使得藝術與設計教育面臨著或多或少的尷尬。當然，這是整個經濟社會的問題，短時間內可能無法徹底提高藝術與設計專業在大多數人們心目中的認識。

上面講過，目前藝術與設計專業教育的現狀有點尷尬，雖然短時間內無法徹底解脫圍繞該專業教育所產生的所有問題，但畢竟社會還是需要藝術與設計專業的縱深發展，眾多的設計公司對優秀的設計人員依舊求賢若渴，不能因為目前所面臨的一點尷尬或困難，就消極對待，得過且過。相反，藝術與設計專業的培養機構應該積極主動地尋求改革的措施，在目前經濟發展水平短時間內不能得到質的飛躍的情況下，努力使社會需求與高校培養之間的矛盾降到最低值。針對這種情況，我們或許有兩條道路可以走：一條是整合教育資源，縮減該專業的招生數量；另一條道路就是努力提升該專業的培養質量，使本來專業技能一般的學生提升為優秀的設計人才，以滿足更多設計公司對該專業人才的需求。當然，這兩條道路并不矛盾，可以并行。

二、從宏觀層面，教育主管部門應整合教育資源

教育部有關信息顯示，截至2006年，設置設計類專業點的院校分布情況是：財經、語言、體育等專門院校占6%，師范院校占15%，理工院校占28%，綜合性院校占29%，專業藝術院校僅占5%，另有附屬于綜合性或師范類院校的獨立冠名學院占17%。設計類專業在校生分布情況是：有20%的藝術類學生分布在全國獨立本專科藝術院校，而其他80%左右都分布在非專門的藝術類院校，藝術類院校和非藝術類院校招收藝術生規模約為1：4。截至2007年5月18日，全國31個省、市、自治區有高等學校1909所，其中設置設計類專業的院校達1259所，比例達66%。以上只是設計類專業的院校，如果加上藝術類專業的院校，比例還會增大。到目前為止，距離2007年統計的數據又過了6年，雖然還沒有具體的數據顯示設計類院校的數量，但我們可以根據目前的態勢推斷：藝術與設計類專業院校只會有增無減，其原動力無疑是辦學條件的成本低廉與學生學費的高高在上，其中的差額利益讓諸多的非專業人士盲目開設此類專業。而主管教育部門的監管力度相對偏軟，使得開設有藝術與設計類專業的機構愈來愈多。這種情況無疑會擾亂正常的藝術與設計專業的發展。

針對以上情況，教育部可加大監管力度和篩選力度，組織相關專家對全國開設有該專業的院校、機構進行硬件、軟件、專業建設等各個方面的評估。并依據評估結果，對于違反藝術與設計教育培養規律的、硬件條件不合格、師資隊伍不完善、專業建設不健全的教育教學機構，強制取締其辦學資格，對教育資源進行有效合理整合，優化生源分配，凈化藝術與設計專業的教學環境，在一定程度上大大減少該專業濫竽充數的數量。使教學硬件設施先進、師資力量過硬、專業布局合理的教育機構脫穎而出，同時也能較好地吸引優秀生源，使優秀教育資源得到最大程度的價值釋放，有利于藝術與設計專業領域走出優異的設計人才。

三、結語

其實對于當前藝術教育和設計教育，不只是在校學生、老師、教育專家在不斷探索，教育部有關部門也在密切關注并不時做出回應。但是藝術與設計教育體系的改變和完善不是一日之功，它必須建立在詳實的調研基礎之上，并加以科學充分的合理論證，還要考慮不同地區經濟文化發展的差異性等社會因素，才能有所針對性地優化教育體系建設，并最終探索出一條符合我國國情及藝術發展規律的教育之路。

作者簡介：

喬凱，男，中國藝術研究院在讀博士，山東工藝美術學院副教授。