淺談簡筆畫在小學語文板書中的實效性

朱曉佩

【摘要】板書是小學語文課堂教學的重要組成部分，簡筆畫在板書中的運用是對教學語言的輔助和補充，是傳遞教學思想的形象符號。簡筆畫板書能提綱挈領，梳理脈絡;活躍氣氛，激發興趣，還能化難為簡，助解識記。在小學語文教學中，恰當地運用簡筆畫板書會使課堂靈動起來，使孩子的學習收到實效。

【關鍵詞】簡筆畫;板書;實效

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

好的板書既可以理清文章脈絡，突出重點，又能揭示主旨，易于學生掌握課文內容。而簡筆畫具有具象直觀、生動鮮明的特點，是對教學語言的輔助和補充。將簡筆畫運用于板書中，有利于調節課堂氣氛，促進新知識的吸收，甚至能幫助學生記憶重難點。下面我將從三個方面來談談自己對簡筆畫板書在小學語文課堂教學中體現的實效性的淺見。

一、以簡筆畫板書提綱挈領，梳理脈絡

簡筆畫的點線運用在小學語文課堂教學中非常常見，因其具有簡單、清晰的特點，線條的簡單變化加重點內容就可提綱挈領，梳理文章脈絡。在設計此類板書時，執教者一定要仔細分析文本，了解文本內在脈絡的變化特點，將內容結構化，再以點線與文本結合的方式，將靜態的文本內容以動態的圖解形式呈現。

以人教版小學語文五年級下冊《狼牙山五壯士》一文為例，作者主要記敘了在抗日戰爭時期，八路軍某部的五位戰士為了掩護群眾和主力部隊的轉移，引敵上狼牙山頂峰，頑強殲敵，最后英勇跳崖的一個故事，旨在表現五位戰士熱愛祖國、勇于犧牲的偉大精神。若光用文字概括將顯得單調冗長，因此在教學時，我是這樣設計板書的：

當這幅簡筆畫板書呈現在學生面前時，他們能夠很自然地隨著箭頭的上指了解五壯士整個誘敵的路線變化以及殲敵過程，逐步將視線從“山底”移至“山頂”，到最后壯士的英勇跳崖，故事發展過程即文章脈絡得到清晰地呈現，學生可以直接通過簡筆畫板書講述整個故事。這樣的板書簡而有序，簡而精妙，幫助學生更好地理解課文。

二、以簡筆畫板書活躍氣氛，激發興趣

簡筆畫雖“簡”，卻也能生“趣”，總能以寥寥幾筆講述一個有趣的故事或呈現一個精彩的片段。以人教版小學語文二年級上冊20課《紙船和風箏》為例，這是一篇妙趣橫生的童話故事，講述了住在山頂的小松鼠將松果放在紙船里漂給住在山腳的小熊，小熊將祝福寫在風箏上飄到小松鼠家門口，他們就這樣傳遞友誼，后來因小事吵架最終又和好了的故事。故事情節簡單，但也小有波瀾，我抓住童話故事有趣優美、生動形象的特點，課前的時候就在黑板上勾畫了一幅優美的山間小溪圖，有翠綠的小樹，競相綻放的花兒，還有從山間流下的溪水，并在山頂和山腳各放置了一間小房子，創設情境又設置懸念。板書如下：

孩子們一看到這美不勝收的山間美景就興致盎然，同時也對這兩間小房子好奇不已，迫不及待地想去看看這個故事，極大地提升了學習熱情。興趣是學習最好的老師，孩子們都會對自己感興趣的事物給予優先注意和積極探索，因此我抓住這個契機，讓孩子們滿腔熱情地帶著濃厚的學習興趣一起走進這個感人至深的童話故事。在教課過程中通過孩子的感悟逐步完善板書，補充人物和主要“道具”，將學生的生成以簡筆畫形式呈現在板書上，活躍了課堂氣氛。這是本節課最終呈現的板書 （如圖3）。

逐步生成的簡筆畫板書既具有情境性，激發學生學習興趣，又具有發展性，提高學生參與度，營造輕松學習的氛圍。一個有趣的故事就以簡單的線條和圖案描繪成鮮活有趣的圖畫，語文課堂一下子變得靈動起來。在輕松的學習氛圍中，學生身心愉悅，更易接受知識，也更樂于主動學習。

三、以簡筆畫板書化難為簡，助解識記

古詩理解對于小學生來說是一大難點，文言雖然精練優美，但生僻抽象，從古詩描繪的場景到對詩人情感的感悟，常常難以用簡單的語言文字闡述，因此，簡筆畫板書就成了較為直觀的一種解釋方式。它用簡單的線條描繪古詩場景，幫助學生理解生澀的古文內容。以古詩《登鸛雀樓》為例，先用簡單的線條勾勒詩中的主要風景畫面，隨后就要通過板書讓學生走進詩中，了解詩意，體會情感。此古詩板書設計如圖4：

首先數筆勾勒山的形狀，落日依靠山頭，幫助學生理解詩句“白日依山盡”。隨后波浪線描繪黃河水奔向洶涌澎湃的大海，簡單而直觀，釋義“黃河入海流”，這樣就將詩人所看情景收入眼底。再以文字注解“站得高，望得遠”，將詩人“欲窮千里目，更上一層樓”的想法通俗地展現。最后提煉詩人奮發向上的情感，一圖貫穿全詩，從文本到情感再到簡單的釋義，將文言文化難為簡，讓學生更有效地學習古詩，也有助于學生對它的背誦識記。

簡筆畫在小學語文課堂中收到的實效遠不止文中提到的幾點，它還可促進師生間的課堂互動，甚至是評價和檢測當中去。但簡筆畫板書始終是為我們的語文課堂教學服務，以實際運用為前提，要緊扣教學目標，注意合理布局、整體和諧，多呈現學生生成更佳，不能為了簡筆畫而簡筆畫。只有簡筆畫板書真正發揮了它的最佳作用，才能使得課堂實效最大化。

參考文獻

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