新時代中職體育教學訓練競賽聯動機制設計的分析

沈君田

當前中職體育教學、訓練、競賽一致性聯動不理想，嚴重影響校園體育鍛煉氛圍形成。尤其是在新時代背景下，中職專業實訓優先、專業課優先、教學和學生管理模式專業系部化的情況下，公共基礎課顯得不是特別重要，中職校園體育工作更無力。

自2001年以來，東莞市高中階段學校體育課推行選項班教學，取得不錯的教學效果，特別是運動技能掌握、運動參與度等方面。但近幾年以來，國家更重視中職專業實訓課程、專業課優先、推行教學和學生管理模式專業系部化管理。跟原來管理模式有很大區別，以前很多中職管理模式跟普高差不多，按年級管理和抓高職高考。體育選項班上課可以取得優先排課權，選項班上課需要同年級幾個班同時排課步調一致。而且同一地市生源占到絕大多數，容易掌握初中體育學過什么內容、到達什么樣的程度。現在中職學校是全國招生免試免費入學，發達地區中職學校有很多農村地區、貧困地區、邊疆等地區初中畢業生，這些地區義務教育質量沒有發達地區好，生源各方面（包括體育）基礎都是參差不齊。現在我市十多所公辦中職體育課推行選項班教學效果不盡理想，目前只有1間中職學校仍然堅持體育課選項班教學。體育課學生選項班教學在當前中職學校管理中存在不少問題，影響了它的教學實效。不過現在中職體育課行政班教學模式，只要優化體育教學內容安排和體育訓練隊、校內體育競賽的配套配合起來取得教學效果也會比體育課選項班的教學效果好。

以我校為依托，回顧和梳理體育課選項班教學的實踐，和我校現在行政班體育教學實踐的比較。研究整理分析新時代中職體育教學、訓練、競賽聯動的機制，為我市、省乃至全國中職體育教學、訓練、競賽聯動機制設計提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

新時代中職體育教學、訓練、競賽聯動機制的設計。包括體育教學內容安排、訓練隊、競賽由以前管理者“要你做”變成被管理者“我要做”調動積極性的機制措施。

（二）研究方法

調查問卷法，文獻資料法，行動法。

研究思路：本文以實踐與理論文獻分析相結合的方式進行分析。主陣地：中職體育課行政班教學及它的配套措施，如包括體育教學內容安排和體育訓練隊、體育聯賽等方面去設計分析。

調查研究法：通過我校和兄弟中職學校體育工作開展情況調研的基本步驟，以我校為依托，比對兄弟學校體育工作情況，了解調查對象的有關新時代中職體育課內容安排和體育訓練隊、體育聯賽的情況，加以分析。

文獻資料研究法：搜集、整理中職體育課內容安排和體育訓練隊、體育聯賽組織的文獻資料加以分析。

行動研究法：主要以我校為依托，回顧和梳理體育課選班教學的實踐，和現在體育教學在優化后的教學內容、訓練、競賽聯動機制下實踐比較的分析。

二、分析

（一）常規體育課教學組織

中職學制是學生前5個學期在校學習，最后1個學期在企業實習。它的內部教學管理模式，有別于普通高中按年級管理。尤其是在新時代背景下，中職專業實訓優先、專業課優先、教學和學生管理模式專業系部化的情況下。每個專業系部又像一個小的學校，排課時優先考慮的是專業課（主要考慮實訓設備和專業課老師、企業師傅的問題，還有時不時帶學生出外見習實踐等問題），而不是基礎課。但體育課選項班教學又恰恰是需要同年級幾個穩定的班級學生重新組合的項目班施教，需要優先排體育課。還有現在中職學校是全國招生免試免費入學，發達地區中職學校有很多農村地區、貧困地區、邊疆等地區初中畢業生，這些地區義務教育質量沒有發達地區好，生源各方面（包括體育）基礎都是參差不齊。不像以前那樣同一地市生源占到絕大多數，容易掌握初中體育學過什么內容、到達什么樣的程度。

在此背景下，體育課學生選項班教學模式在當前中職學校存在不少問題，影響了它的教學實效。不過現在中職學校體育課行政班教學模式，只要優化體育教學內容安排和體育隊訓練、體育競賽的配套配合起來取得教學效果也會比體育課選項班的教學效果好。

在教學內容安排上必須從現實中職體育教學編制、體育硬件設施、體育法規文件等要求情況下去考慮設計。如學生在校五個學期中，入學第一學期必須統一學習隊列操、廣播操、大課間操內容和必修的田徑內容、國家學生體質測試、健康知識等，便于之后校園課外體育活動開展。第二至第五學期共4個學期中，每年第一學期各年級常態化測試學生體質數據上報國家數據庫，而且體側是有任務目標要求的（90%以上合格率和20%以上優秀率），是需要每節課占一定比例教學時間（或叫課課練時間：6個身體素質項目;3個身體形態機能測試項目），否則很難達到。在第一學期36節課中，安排舞操項目和球類項目的教學時間不是很多。在第二學期36節課中，雖然沒有第一學期學生體質數據上報國家數據庫要求，但體側中重難點項目（男生引體向上、女生仰臥起坐、男女生耐力跑項目）要課課練，否則下次體側任務目標很難達到。而且在南方，第二學期雨水和高溫天氣較多，所以在室外可授課的時數也不是很多。在第二至第五學期共4個學期中，安排舞操項目和球類項目教學的內容要接“地氣”（貼近生活中，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球、廣場舞、健身操等）;也要注意項目教學時間的連續性和項目常用的基本技戰術要求標準（不要全面的技戰術或難度較大的技戰術等）。

（二）體育隊訓練組織

本文體育隊組織所指從學校各班級抽選出各體育項目基礎較為好一點或興趣較為濃厚一點的學生進行課余時間訓練的隊伍，在校園體育氛圍中起到以點帶面作用。滿足學生個人各體育項目興趣愛好的需求，是第一課堂的延伸，也是校園第二課堂的引領者。各體育項目訓練隊技戰術水平含高低水平的，組織隊伍時盡可能人數多一點。經過多年的實踐，一位老師在常規時間帶25～35人較為理想，至少每周2個常態化的訓練課時。賽前兩個月強化訓練時間，一位老師帶多少學生根據賽程要求和陪練設計需求尚可，每周訓練時數要增加和另外安排（避免沖突常規訓練時間）。

當前中職學校體育隊訓練問題主要存在幾點：第一，訓練隊組織的地位沒有像體育課有必須開展的文件規定。只靠一些老師自覺性開展或者有些學校管理者意識到訓練隊組織重要性才開展，缺乏法源的動力。第二，很多中職學校老師不愿意組織各體育隊訓練，也跟上級組織體育比賽平臺的定位或操作有關，應該認識到獎勵面廣（不是只獎勵前八名或者30%的獲獎機會而已，是70%的獲獎機會，可以分等級獎勵;也可以把中職和普高體育比賽分開來組織，當前中職招體育尖子生是沒有任何優勢的）對下面訓練工作才會促進作用，不會造成很多老師一開始認為是“陪君子讀書”而已，沒有“盼頭”。第三，體育訓練隊的組織缺少制度對師生積極性的調動，如老師組織體育隊訓練的工作量和績效得不到保障或者沒有其他學科的高，學生參與度和獲得榮譽也沒有物質或精神的獎勵。第四，有些訓練隊的組織是沖著上級文件去的，跟常規體育課堂內容沒有一點關系，這樣的訓練隊有時只是曇花一現的現象，難以持久，不利于該項目校園體育氛圍的形成。第五，有些中職學校為了爭榮譽不擇手段不顧各體育項目在中職校園發展循序規律，臨時到專業隊去找人，只有在賽前2周左右這些學生才出現在校園。這樣對體育項目在校園發展是不利的，它沒有起到帶動的作用。如果是從在校學生中選出參與體育隊訓練的，體育訓練隊的學生會對周圍的同學起潛移默化和引領作用。所以中職體育訓練隊，必須是從學校各班級抽選出的學生進行課余時間訓練，包括男子隊和女子隊。

（三）體育競賽組織

本文體育競賽組織所指學校常態性開展各種體育項目班級比賽，聯賽內容必須是常規體育課堂的教學內容。校園體育項目聯賽對校園體育氛圍形成起促進作用，讓更多學生有展示自我的平臺，調動了學生積極性，會促成越來越多學生喜歡體育運動。但一般的體育聯賽對場地要求高及橫跨時間長，導致各校不太愿意搭建聯賽的平臺。其實聯賽的組織設計可以進行校本化改造，目的是普及體育各項目基本常用技戰術，讓學生有展現的舞臺，對搭建班級體育聯賽起便利作用。

有很多中職學校對體育項目訓練隊在聯賽中的作用認識不足，沒有發揮出來。學生體育項目訓練隊在校園各自項目聯賽中是可以幫不少忙。學生體育項目訓練隊在常規訓練中，要往能勝任裁判執法、比賽組織、比賽的外圍工作等方面培養，也要注意各年級學生體育項目訓練隊骨干接續培養。有利于體育項目聯賽長效開展，有利于提高學生體育比賽組織能力和裁判能力，有利于減輕教師工作壓力。

三、結論

在新時代背景下，對我們中職體育教學、訓練、競賽聯動的重要性要有一個清醒的認識。不要急功近利，中職體育發展有它的規律，需要時間浸泡，各聯動環節工作要扎實。體育教學內容安排既要完成上級的任務，也要安排舞操項目和球類項目教學內容要接“地氣”，體育隊訓練和體育競賽組織必須圍繞本校體育教學內容，需要制度保障老師組織體育隊訓練和體育聯賽的權益，同時也要保障學生參與的權益，調動師生的積極性。上級組織體育比賽平臺要把中職和普高體育比賽分開組織，對中職體育隊訓練工作才會起促進作用。

責任編輯 朱守鋰