基于微信開展混合式教學模式初探

關春鳳

一、前言

中職電子商務是一門綜合性和實操性較強的專業，在互聯網+教育時代，利用微信低成本、及時性以及互動性強的強大優勢，開展“線上”+“線下”的混合式教學，有助于提高學生學習的積極性。本文以“跨境電子商務理論與實務”課程為實例，探討了基于微信開展的混合式教學模式。

二、混合式教學模式的內涵

混合式教學，即“線上”+“線下”的教學，通過結合在線教學和傳統教學的優勢，學習者可以從淺到深度學習。

為了充分發揮線上、線下教學的優勢，混合教學過程中必須力求做到三點：

一是線上有資源。資源的建設規范必須能夠實現對知識的解釋。

二是線下有活動。活動必須能夠測試、鞏固和轉化在線知識的學習。

三是過程要有評估。在線和線下，過程和結果需要評估。

三、微信在開展混合式教學中發揮的優勢

根據騰訊公司2018年第三季度財報，微信的活躍用戶達到10.8億，中職學生和教師對于微信的使用已非常普及。在師生教學互動、課外交流、信息交流等方面，微信逐漸成為一個越來越重要的工具。微信與教學的結合是網絡教育不斷發展的一個范例。它使教學互動、教學手段更加多樣化，使交流更加及時、方便，對師生間關系產生了較大的影響。

教師通過建立微信群、公眾號，或者使用微信小程序開展教學活動。例如，提問、布置作業、習題講解等原本屬于面對面交流的教學方式，都可以通過微信完成。教師通過微信群或公眾號以多媒體形式分享知識，便于學生參與討論以及自主交流等。

與面對面的教學和溝通相比，微信大大降低了溝通成本，提高了教學和溝通的效率。例如有個別學生性格比較內向，不敢當堂提問，則可以通過微信私下與教師交流。微信讓雙方在探討過程中有更多的時間思考，減輕師生之間的溝通壓力，使溝通更加順暢。朋友圈也給教師和學生提供一個互相了解的平臺，這有助于減少生疏感覺，使師生關系更親近。

四、基于微信開展混合式教學模式的建立與實施

1.教學準備：教師整合教學資源，建立并管理微信公眾號

教師通過建立微信公眾號（申請網址為https：//mp.weixin.qq.com/），隨時隨地向學生推送關于跨境電商的新聞、視頻等信息。完成公眾號建立之后，教師需完成《跨境電子商務理論與實務》課程的相關教學資源的準備工作，包括該課程簡介、教學大綱、教案、課件、練習和測驗題等資料。微信公眾號閱讀界面有三個一級菜單，分別設置為“教學資料”“案例”和“練習”。

教師可以通過“消息自動回復”對學生進行鼓勵與溝通。“被關注回復”的設置生動有趣，如“hi，終于等到了你，讓我們一起踏上跨境電子商務的有趣之旅吧！”為了讓學生快速獲得每章節的重點和難點，教師可以利用“自動回復”模塊設置好“關鍵詞回復”;針對“用戶管理”模塊，教師可根據學生類型等將其分組，靈活教學。

2.教學實施

（1）課前預習階段

通過推送消息，結合相關練習進行課前檢測。在課前，教師將要授課的教學內容、案例、課前閱讀素材、歸納的教學重點及難點等相關教學資源制作完成，通過群發推送給學生。配以相關的知識點測試，并將測試的結果納入考核范圍。以課前測試結果為參考，根據學生課前學習和掌握知識的情況，適當調整授課內容。

（2）課堂教學階段

學生自主學習和展示，教師總結并提升。根據課前預習情況，教師先解答在預習階段學生所遇到的問題。接著，教師按照課堂教學活動的設計，組織學生組建團隊進行微信群聊，建議以增強士氣的隊名為該群聊命名，每一位學生都可以提出自己的見解與看法。將學生被動接受教師知識轉變為主動獲取知識，充分培養其自主學習能力。教師加入每組聊天小組，回答學生問題，總結和提升相應的知識點。

（3）課后復習階段

內容反饋，分享交流。課后，教師根據教學過程中出現的問題再次總結與反饋，將相應的知識點總結、作業布置、拓展延伸材料等通過微信公眾號推送給學生群，使學生對知識點加以鞏固。

3.教學評價：實現多元化考核，重視實踐能力

教學評價主要包括過程性評價和考核評價過程性。過程性評價主要考慮學生在公眾號平臺的表現，如提問次數、課前與課后練習情況等。增強過程性評價，引起學生對線上自學過程的重視，培養中職生自覺學習的好習慣。考核評價主要利用紙質試卷和實訓操作相結合的評價方式。紙質試卷用于考查學生對于跨境電子商務理論知識的掌握情況，實訓操作主要是培養學生的實際動手操作能力。

下面以“基于微信完成《產品圖片的拍攝與處理》課堂活動評價為例子，見表1。

利用微信平臺，綜合以上方式綜合評價每個小組的作品，讓學生的《跨境電子商務理論與實務》課堂活動效果得到最全面的反饋，最大限度地提高中職電子商務專業學生的學習積極性與主動性。

五、基于微信開展混合式教學模式應用的建議

第一，在基于微信開展混合式教學模式的實踐中，要求教師必須科學整理好各課程知識體系，精心制作教學資源，再分享到微信公眾號供學生學習。

第二，特別強調學生積極參與線上、線下的自覺學習，教師在評價環節務必嚴格做好考核及反饋。

第三，教師除了在課堂上指導學生開展課堂活動，課堂外也隨時與學生交流學習，這是互聯網+教育下的一種全新的教學模式。

總之，該模式適應教學的發展，激發學生的主觀能動性，提高了教學質量，值得實踐與應用。

責任編輯 何麗華