小企業會計信息化教學改革探索

周欣

伴隨著我國經濟的不斷發展，小企業的數量不斷增長，發展壯大，已經成為我國國民經濟的重要組成部分。我國財政部門制定了《小企業會計準則》，促進了我國小企業會計標準體系的完善。中等職業學校肩負著為社會輸送技能型、應用型人才的重任，為適應市場需求，中職教育應將《小企業會計準則》內容融入中職會計專業課程，開設專門的《小企業會計》課程，不斷完善中職財經專業人才培養方案，推動專業課程體系和教學方法改革。

要培養高素質、高技能的會計專業人才，實習實訓是最有效的途徑。由于校外實習基地的局限性，校內信息化模擬實訓成為大家重視的焦點。傳統的校內實訓模式存在諸多問題，使得其達不到預期目的，從而影響了專業發展和學生技能水平的提高，如何改變現狀，改革校內實訓模式，推行信息化教學，是我們會計職教人近期研究的新課題。本文分析了目前中等職業學校會計專業—小企業會計實訓的現狀，闡明了小企業會計信息化教學改革的必要性;通過會計專業小企業會計移動教學一體化實訓室數字化課程學習系統的課題研究，探索小企業會計信息化教學改革的新思路和新方法;開發構建了小企業會計一體化實訓室、小企業會計一體化實訓室智能錄播系統、小企業會計數字化課程學習系統、小企業會計仿真實訓系統、小企業會計移動教學平臺。優化會計專業課程體系，整合多種信息化教學手段，順應中職信息化建設潮流，達到“理實一體化、學中做、做中學”教學效果，創新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養質量，實現學校培養人才與企業就業零距離對接。

一、中職學校會計專業小企業會計信息化實訓現狀

在中等職業教育課程改革中，信息化建設尤為重要，需要培養大量信息技術的專業人才。大部分中職學校的會計教學已經改變了傳統的教學模式，會計專業中的傳統課程，如會計基礎、財務會計、會計電算化已經建成了相應的教學資源庫。但是目前大部分的中職學校對會計信息化的建設一般只是配備幾臺電腦，安裝單機版的財務軟件;教學資源庫又普遍存在新穎性、針對性和實用性不強的問題，這些資源大多是屬于工業企業會計內容，都是以《企業會計準則》為基礎的，很少涉及《小企業會計準則》，內容相對陳舊，系統性較弱，而且試題庫和習題庫更新慢。

現有資源平臺在課件資源管理、網絡交互視頻/資源在線播放、課程交流討論、答疑、課件資源管理、作業布置/提交/檢查、網絡交互視頻/資源在線播放、學習進度跟蹤等方面功能欠缺，虛擬仿真實訓教學資源不足等。隨著新國家標準和技術規范的應用，新軟件技術的發展，極有必要建設一套小企業會計移動教學一體化實訓室數字化課程學習系統，以滿足中職會計專業學生的自主學習的要求，讓更多的學習者從中受益。

二、會計專業小企業會計信息化教學改革的措施

基于以上現狀，我校做出了大膽的嘗試和研究，筆者將以我校省級課題《會計專業—小企業會計移動教學一體化實訓室數字化課程學習系統》為例，介紹我校在小企業會計信息化教學改革中的探索。

我校依托當地產業，面向小企業用工需求，與企業合作聯合開發構建了小企業會計移動教學一體化實訓室數字化課程學習系統，將《小企業會計準則》內容融入中職會計專業課程，開設了專門的《小企業會計》課程，該課程系統包括一體化實訓室會計專業配套硬件配備、一體化實訓室智能錄播系統、小企業會計數字化課程學習系統、小企業會計仿真實訓系統、小企業會計移動教學平臺五方面。

1.一體化實訓室會計專業配套硬件配備

我校對該項目建設有網絡化、數字化在線學習室和功能齊全的技能實訓區，優化和升級會計實訓中心，在教學服務器上裝有在線學習平臺和在線學習課程，可同時滿足40位以上學生在線學習與實訓。實訓區配備了打印機、點鈔機、傳票翻打機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓的小企業會計教學用具。該實訓區按照會計主管、會計、出納等崗位功能設計，能完成《小企業會計》課程所有實訓項目。

2.一體化實訓室智能錄播系統

該系統是針對學校小企業會計現場教學直播、課件制作、課件點播以及在線評價綜合需求而建設的。在錄制過程中能通過同步化轉播實現現場教學，例如當老師在完成會計憑證填制的第一步驟時，老師可以暫停，讓學生們自己動手操作，并且老師講完后可以將剛錄好的視頻當場上傳到系統平臺進行播放演示。這樣學生在前面的學習環節中，有遺忘或不懂之處，可以通過視頻繼續觀看老師的示范和講解來完成學習任務。同時，錄播系統也能將學生回答問題的聲音錄制進去。

3.小企業會計數字化課程學習系統

該系統包括小企業會計實務平臺和專業課程資源。實務平臺可用于虛擬環境教學，補充課堂教學和提供遠程教學，教師通過平臺中提供的各種工具組織教學，學生通過平臺提供的工具進行學習和交流。平臺建設主要包括課件資源、網絡交互視頻/資源在線播放、課程交流討論/答疑、作業布置/提交/檢查、作業抄襲檢查、學習進度跟蹤等模塊。課程教學資源從制作完成的信息化教學資源中，選取主干內容，編撰完成“行動導向”的小企業會計技能實訓教材。實訓教材以“情景導入—實訓目標—實訓過程—實訓評價—相關知識”的體系編著，采用圖文并茂的形式，融理論、實訓、實驗于一體。這些情景性教學環境，將信息化教室和技能實訓工場融為一體，讓學生置身于小企業的真實工作情景中學習各項專業技能。

4.小企業會計仿真實訓系統

該系統模擬小企業會計崗位實務操作，學生能在平臺上仿真模擬做賬，達到親身在小企業會計崗位實習的效果。通過計算機仿真技術，再現會計職業場景，模擬企業、銀行、稅務辦公環境，以角色扮演實現分崗協同，學生通過扮演出納、會計、會計主管等角色熟悉會計實務操作的相關流程，除此之外，還配有銀行柜員、稅務專員、供應商等內外部崗位配合學生實務操作。在此仿真系統中，學生既可以體驗模擬現實的逼真場景，又可以通過計算機進行實務實操，達到理實一體化的目標。

5.小企業會計移動教學平臺

該平臺采用了超星學習進行移動教學，一體化實訓室數字化課程學習系統提供網絡版、手機版、終端載體版，不再僅局限于有限的機房中使用軟件，隨時隨地都可以使用軟件，極大地提高了使用效率。同時將手機版、終端載體版中的數據云同步到網絡版中，方便老師跟蹤、統計、分析學生學習情況。此外，平臺還可以將學習延伸到課外，通過移動學習平臺，讓學生能在上課前就可以通過微課視頻或教學設計預習新課的知識。同時也可以將最新的課程教學動態發布到移動平臺，讓更多的資源得以共享，讓更多的同行、企業、學員關注了解我校的小企業會計課程，提供一個大家共同交流、學習、反饋的平臺。

這套學習系統以小企業崗位能力為導向，以信息化教學資源庫的建設工作為核心，全方位創建中職會計專業的優質實訓體系。完成了由教學資源、教學環境、教學工具、教學組織、教學模式、技能評價等六大要素構成的一體化數字實訓課程學習系統。

三、會計專業小企業會計信息化教學改革的成效

1.推動我校會計專業課程體系改革和專業建設

通過小企業會計移動教學一體化實訓室數字化課程學習系統建設項目的開展，不斷優化專業課程體系，通過對課程進行分類規整，發揮不同課程在人才培養中的作用，對原有課程進行重構，建立以業務流程為主導、以專業核心技能為中心的專業課程體系，將小企業準則融入課堂，以生為本，培養學生綜合的就業技能，促進我校會計專業建設，推進專業建設內涵發展。

2.整合多種信息化教學手段，達到“理實一體化、學中做、做中學”教學效果

多樣化的課程教學資源為學生提供了更多的學習輔助工具，實現了理論學習和技能實訓的有機結合。平臺通過情景為主線，串起小企業會計崗位的職業判斷能力、職業實操能力各工作要點，平臺整體仿真而又生動，軟件提供大量的背景單據，使學生有置身于真實業務環境的感覺，子情境中配置的情景動畫、視頻、課件，生動、形象、逼真，寓樂于學，事半功倍，并且學生在觀看情景動畫時，插入實務訓練，讓學生學中做，做中學。同時，豐富的教學方式也促進了學生自主化學習，滿足了學生個性化的需求。

3.創新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養質量

通過小企業會計信息化建設，實現企業模擬崗位實訓的推行，實訓區配備了打印機、點鈔機、翻打傳票機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓的小企業會計教學用具。該實訓區按照會計主管、會計、出納崗位功能設計，不僅能完成日常的實訓教學的需求，還可以為校企合作提供堅實的基礎，培養學生的綜合就業能力，并且進一步深化校企合作，實現學校培養人才與企業就業零距離對接，提高人才培養質量。

責任編輯 陳春陽