基于崗位需求的《藥物質量檢測》課程改革探索

戴潔　劉敬　趙斌

一、引言

健康醫藥產業是國家戰略性新興產業的重要組成部分，國務院2009年至2010年發布《珠三角地區改革發展規劃綱要》和《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》等文件就已明確指出應“大力發展生物醫藥產業”。在醫藥產業中，藥檢工作貫穿在藥物的研制、生產、儲藏等各個環節，對全面控制藥品質量起到至關重要的作用。

《藥物質量檢測》課程是根據醫藥企業的實際需要，針對藥物檢驗、質量管理等崗位設立的專業核心課程，目標在于培養兼具過硬的藥檢技能及強烈的藥品質量觀念的高素質藥檢人才，這也符合高職教育培養應用型、技術型人才的要求。《藥物質量檢測》是《分析化學》《物理化學》《儀器分析》等方法技術在藥品檢測中的應用型學科，除培養基礎實驗技能外，應以企業需求為導向培養學生的藥品質量觀念和安全生產意識，同時，為適應藥品檢測崗位的實際需要，在教學條件上還應增加現代儀器分析實驗，增加學生進入實驗室接觸現代精密分析儀器的機會，同時通過多項綜合性實驗激發學生的求知欲和興趣，以提高教學質量。

本文對專業課程《藥物質量檢測》的教學現狀及存在的問題進行了簡要的分析，并提出以崗位需求為導向的教學模式改革思路，強調實驗教學應與崗位現實工作相結合，同時在教學條件上也應增加現代分析儀器及儀器分析實驗課時，除培養學生基本操作技能外，還著力培養學生分析、解決問題的能力。

二、改革的背景與意義

《藥物質量檢測》課程目標在于培養理論基礎扎實、動手能力較強及具備分析、解決問題能力的技術型藥檢崗位人才。但是目前，在高校的實際教學工作中存在以下常見問題：教學中對學生思考能力、動手能力的培養不夠重視，對實驗設備與教學人員的投入不足，難以實現每個學生均參與足夠的操作實踐;實驗教師照本宣科的演示，學生參與的大多是驗證性的實驗，缺乏對學生的科學思維嚴謹性和解決問題能力的培養，導致學生對所學知識與技能的綜合應用能力有限;教學內容陳舊，方法落后，學生所學知識與實際藥檢工作崗位實際應用需求脫節，畢業后對工作崗位上的新技術不熟悉、新儀器不會用。

造成如此局面的原因主要是實驗課程設計與藥檢崗位的實際應用缺乏有機融合，培養目標難以符合企業對人才的實際需求。

以課程中具有代表性的紫外分光光度法測定藥物的含量為例，作為藥檢工作中最基本、最常用的檢測方法，其實驗課程的教學任務中學生多以驗證方式，依據書本上羅列的具體實驗步驟來強化理論教學內容，甚少涉及完整的藥物質檢工作程序，如從取樣、查藥典、配置所需試驗、查所需儀器設備的標準操作規程，到完成檢驗實驗操作、處理數據，最后還應具備完成檢驗原始記錄并出具檢驗報告書的能力。在此傳統藥物質量檢測教學模式下培養的學生缺乏自主思考、獨立解決問題的能力，以及數據完整性、藥品質量觀念等專業素質的培養，難以滿足企業對藥檢崗位人才的實際需求。因此，將專業課程設計與企業需求相結合，重視課程設計與藥檢崗位實際應用的有機融合創新教學模式勢在必行。

本研究探討了以崗位需求為導向的教學模式改革思路，有效提高《藥物質量檢測》課程的教學質量，最終實現培養出技術型、高素質的專業人才的目標。

三、以企業需求為導向的教學模式改革思路與探索

1.開展企業調研項目，深入了解制藥企業對藥物檢測崗位的要求

為使課程教學更貼近企業、行業的實際需求，更好地進行教學改革、課程改革，我們積極深入校企合作的制藥企業開展調研活動。我們與正從事藥物檢驗工作的本校往屆畢業生開展茶話會，從而獲得往屆畢業生對于本課程教學工作的建議;通過與企業負責人、崗位主管、在崗檢驗人員等進行座談等方式，充分了解目前制藥企業對藥物檢驗崗位人員的要求。另外，為彌補本專業教師在藥物質量檢測崗位實踐與質量控制管理方面的欠缺，提高質檢專業技能，我們深入中山市山德士（中國）制藥有限公司的質檢部門進行實踐，并與一線藥檢在崗工作人員共同探討藥檢崗位需求。

2.基于藥檢崗位實際需要，設計項目化教學內容

在調研中我們了解到，目前制藥企業對從事藥檢崗位的本專業畢業生有一些更高的期望，如應對《藥品生產質量管理規范》（GMP）在藥檢崗位的要求有更為系統的認識，對藥檢工作流程更為熟悉，對檢驗數據完整性、規范性的觀念更為重視，并加強獨立思考、解決問題能力的培養。

基于制藥企業的這些需求，為加強本課程的應用性，我們對《藥物質量檢測》課程開展了“教學做”一體化教學內容項目化改革。根據藥檢崗位需求，我們加強對實驗教學可行性與崗位工作實用性結合的重視，優化了與《分析化學》《物理化學》《儀器分析》等課程相銜接的課程內容，設計了包括加強學生查閱企業SOP文件和《中國藥典》的能力，提高學生對化學原料藥、藥物制劑等不同檢測對象間檢測標準與檢驗方法差異的理解，增強數據分析處理能力，深化學生對檢驗原始記錄和檢驗報告規范性、完整性的認識。同時，我們在藥檢工作常用精密儀器分析方法如溶出度分析法、紫外-可見分光光度法和高效液相色譜法等的實際應用上設計了多個綜合性項目，使學生能有更多機會熟練這些常用精密分析儀器的操作，并學會使用相關工作軟件進行數據處理、結果分析以及打印檢測報告。

3.藥檢工作的自主設計和開展

在調研中我們發現，在傳統教學“實驗方案照抄實驗指導材料，教師預先準備好實驗材料，學生按部就班地按教師的講解完成實驗”這種“填鴨式”教學模式下，學生無需對檢驗方案進行設計和思考，這就導致學生只是重復學習了對《分析化學》《物理化學》《儀器分析》等課程中的實驗技巧，往往起不到本課程對于藥物質量檢測崗位職業素養的培養要求。

因此，我們采用小組合作的項目教學法，即在學生對基本實驗技能相對掌握的前提下，由教師引入特定檢驗任務，設立仿真藥檢工作環境和情境，學生在引導下，按照藥檢工作流程，獨立進行質量標準和標準操作規程的查閱和解讀、實驗方案設計、配制試藥、儀器設備的選用、檢驗實施、數據分析和處理、書寫檢驗原始記錄和出具檢驗報告等步驟，這種鏈式的檢驗過程實質就是一種鏈式的學習過程，將不同的知識內容和專業素質有機串聯起來，對提高學生自主學習、分析問題、解決問題能力和綜合能力具有重要意義。

下面就以我們選取的“維生素B1片的含量測定”為例，對具體實驗方案的自主設計與開展進行詳細介紹：選題后，教師首先系統介紹任務背景，即含量測定檢測的基本規則;并教授任務實施過程中需要用到的研究工具，包括紫外-可見分光光度儀的使用規范及相關數據分析方法;然后，學生在限定范圍內，分成若干小組，以小組合作的形式進行相關質量標準和標準操作規程的學習，自主地根據項目要求、結合所學理論和資料對具體的實驗內容、條件設計出合理的實驗方案;接著，學生對自己設計的實驗方案和流程進行匯報，由任課老師根據實驗的可行性指導完善并最終確定實驗方案;項目實施階段學生按照小組已確立的實驗設計和操作流程分工合作共同完成數據分析、處理，以及檢驗原始記錄和檢驗報告的出具。

4.考核評價體系的改革

在項目完成后，借鑒企業對藥物檢測崗位員工完成相關工作任務的評價方式進行考核，即要求學生出具規范的試液配制報告、含有完整原始數據文件的檢驗原始記錄、檢驗報告書，并且以小組為單位，對項目過程中發生的現象進行總結和思考。如：在項目的各個環節如何控制檢驗操作的科學性、合理性;實驗方案是否達到設計目的，若沒有達到設計目的則要求分析原因及改進方案;分析實驗過程中出現的問題應如何解決等。

這種考核機制不同于傳統的批改實驗報告，不僅僅是簡單描述實驗過程，而更注重對檢驗工作的規范性和數據完整性思維的培養，并通過最后的工作匯報，培養學生的科學思維以及分析、解決問題的能力;通過總結報告的撰寫，培養學生總結問題、分析問題的能力。另外，每組學生還要求將自己的總結報告內容以PPT的形式在全班進行匯報和交流，并引入學生互評機制，以此鍛煉學生的交流能力及增強學生之間的討論與學習。

四、問題與思考

由于學生自身的固有因素及本課實驗課程的限制因素，決定以崗位需求為導向的教學模式在《藥物質量檢驗》教學中的應用必然面臨著一定的挑戰，應在課程設計和實施過程中盡量綜合考慮到各種因素，確保課程順利完成。

1.實驗操作能力和嚴謹的科學思維需要緊密結合

在醫藥產業中，藥物質量控制貫穿在藥物的研制、生產、儲藏等各個環節，對全面控制藥品質量起到至關重要的作用，這要求藥檢崗位的從業人員具有專業的教育背景和相對完善的藥學知識。而處于學習階段的高職學生，相關知識體系仍不完善，也沒有接觸過科研，缺乏對科學問題的深入理解和能力。因此，項目任務引入時應充分考慮到這一實際情況，教師應在指導學生進行實驗方案設計時，注意灌輸空白對照、平行實驗等科學思維，引導學生思考如何提高檢驗科學性、準確性的問題，切忌呆板地“教師講，學生做”，過多強調了教師的主導地位，忽視了對學生實驗技能和科學思維的訓練，這種單一的教學模式根本無法培養藥檢崗位所需要的專業能力。

2.教學實驗室硬件向企業藥檢實驗室靠攏

基于以藥檢崗位為導向的創新教學模式的開展，與傳統的驗證性實驗相比，對實驗設備的要求相對更高，目前，藥企中最常使用的分析儀器，如紫外-可見分光光度計和高效液相色譜儀，以及制劑分析設備，如溶出度儀等，現有教學實驗室中的儀器設備往往不能滿足每個學生都能上手操作的教學要求，學生對這些設備的使用不夠熟練，就無法對這些藥檢技術有更深入的理解和思考。因此，在實驗設計時盡量考慮采用簡單易

行的實驗方案的基礎上，教學實驗中心應加強所需實驗設施的配備，為本專業學生順利開展面向藥檢崗位實際需要的實驗課程做好充分的硬件保障。

3.傳統學習模式和數字化學習模式需要有機結合

對比新興的數字化教學形式，如微課、慕課、翻轉課堂等，傳統的課堂教學成本低，有利于規范教學管理，可以有序可控地開展成規模的教學活動，但由于傳統教學形式單一，不利于長時間激發學生的學習興趣，書本上知識內容含量較少，不能滿足不同層次的學生個性發展需求。而數字化學習環境給學生提供大量的網絡可用資源，學生有機會充分發揮自主學習主觀能動性，同時學生可根據自身學習情況自由選擇學習進度，無須等待按部就班的授課，極大地提高了學生的學習效率和積極性。但如何避免在數字化教學模式中教學管理松散、師生間不能及時的雙向溝通，成為數字化教學形式需要解決的問題。因此近年來，結合傳統和數字化兩種學習模式的優點進行教學改革成為重要的趨勢。

參考文獻：

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[3]丁麗.以企業需求為導向的《藥物質量檢測技術綜合實訓》項目化教學改革研究[J].學校與社會，2013（9）：238.

責任編輯 何麗華