小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因及應(yīng)對(duì)策略的探究

張婷

摘要：小學(xué)階段就如同跬步之于千里、溪流之于海洋，是孩子一生中最重要的積累學(xué)習(xí)時(shí)期，同時(shí)也是孩子習(xí)慣性格、思想行為塑成的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，基于學(xué)校教育管理缺少、家庭教育不當(dāng)?shù)榷喾N因素的影響，小學(xué)生心理健康問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)，這也引得社會(huì)各界的重視，如何控制小學(xué)生不良思想蔓延、強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育，也逐漸被小學(xué)教學(xué)工作者提上重要日程。文章首先分析小學(xué)生心理健康問(wèn)題的可能性成因，然后從多個(gè)方面人手提出合理性應(yīng)對(duì)策略，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康問(wèn)題;成因;應(yīng)對(duì)策略

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，提高小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下我國(guó)社會(huì)重要的課題之一，而小學(xué)階段心理健康教育是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)教師不僅僅要重視學(xué)生的課業(yè)文化學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的心理健康予以高度重視，做到兩者兼顧，統(tǒng)籌發(fā)展。下文探究小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因，并以此為切入口，給出具體可行性優(yōu)化對(duì)策。意在切實(shí)提升小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，提升小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1 小學(xué)生心理健康問(wèn)題的可能性成因

1.1 家庭教育的影響

父母是孩子第一任教師，孩子的思想行為、性格習(xí)慣～大部分和父母有關(guān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)父母都有著望子成龍、望女成鳳的心理，其多是主觀地認(rèn)為自身還未實(shí)現(xiàn)的愿望將由孩子來(lái)完成。在此心理的干預(yù)下，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)忽視了孩子的實(shí)際身心特點(diǎn)，給予孩子更嚴(yán)格的要求，會(huì)為孩子布置更多的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，當(dāng)孩子行為和結(jié)果一旦偏離了自己預(yù)想的軌道，就會(huì)動(dòng)輒呵斥，批評(píng)。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)家長(zhǎng)都奉行“棍棒下邊出孝子”，尤其是父權(quán)主義的倡導(dǎo)下，多是以“打是親、罵是愛”作為家庭教育之圭臬，這也會(huì)導(dǎo)致一些父母會(huì)將工作中、現(xiàn)實(shí)中的不滿情緒轉(zhuǎn)加到孩子身上。這樣長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)孩子焦慮、恐慌等不良情緒的蔓延，還會(huì)挫傷孩子的自信心，加劇孩子和父母之間的隔閡，也會(huì)使得孩子形成脆弱、自卑的性格，不利于孩子健康成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)校教育的影響

從目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)學(xué)校對(duì)于小學(xué)生教育工作重點(diǎn)還停滯在對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，而對(duì)其心理健康教育多流于形式化。部分小學(xué)僅僅利用思想道德等教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提供一定的心理健康教育，而針對(duì)于未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)、內(nèi)在人格的教育等心理教育工作則少之又少，從而造成學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題的意識(shí)。其次，由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資金的制約，導(dǎo)致部分小學(xué)心理健康教育的師資力量薄弱。部分小學(xué)的心理健康教師未經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)性培訓(xùn)，大多數(shù)都未取得國(guó)家相關(guān)的心理健康教學(xué)證，這導(dǎo)致其師資隊(duì)伍缺乏必要的專業(yè)性，不能有效分析學(xué)生的心理健康存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的成因。

2 小學(xué)生心理健康問(wèn)題引導(dǎo)與解決策略的建議

2.1 為學(xué)生和家長(zhǎng)開設(shè)心理健康課程及講座

學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)下不同年齡段學(xué)生的心理生理發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)設(shè)置心理健康課，教給學(xué)生基本的心理健康常識(shí)和一些排遣心理壓力的正確方法，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约盒睦斫】禒顩r樹立高度的防范意識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)校可以定期為家長(zhǎng)們開展一次心理健康教育講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)要重視孩子的心理健康狀況。這樣可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到相應(yīng)學(xué)齡段的孩子可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)采取正確的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

2.2 家長(zhǎng)要引起重視、善于反思、以身作則

首先，家長(zhǎng)要高度意識(shí)到心理健康對(duì)孩子一生的重要意義。家長(zhǎng)需要積極改變“不讓孩子輸在起跑線”的理念，不能僅僅關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而疏于預(yù)防孩子的身心健康問(wèn)題，要將眼光立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，和孩子做朋友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解其成長(zhǎng)特點(diǎn)和內(nèi)心訴求。其次，家長(zhǎng)需要積極反思和孩子的溝通方式，多陪伴孩子。小學(xué)階段的孩子大多數(shù)處于青春期，具有一定的逆反心理，因此，在開展家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)不能一味沿用傳統(tǒng)批評(píng)式教育，而需要適當(dāng)加以改進(jìn)和革新，注重自身的語(yǔ)言技巧，盡量要以引導(dǎo)為主。最后，家長(zhǎng)需要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。孩子之所以出現(xiàn)注意力不集中、焦慮、情緒多低落的現(xiàn)象，多半是由于父母常常運(yùn)用冷暴力方式開展家庭教育。這種消極的家庭教育方式，會(huì)使得孩子感覺到和父母交流是徒勞無(wú)功的，從而會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意說(shuō)話、不愿意交流，進(jìn)而形成孤僻、自閉的性格。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生心理健康教育工作并不是一朝一夕完成的，學(xué)校、教師需要對(duì)小學(xué)生心理健康予以高度重視，還需要將小學(xué)生心理健康教育有效落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中，不要文過(guò)飾非、紙上談兵。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好自身反思工作，要運(yùn)用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)孩子，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，而不能動(dòng)輒呵斥、批評(píng)。通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力，相信我國(guó)小學(xué)生心理健康教育的普及率會(huì)得到顯著提升，進(jìn)而為祖國(guó)未來(lái)的花朵茁壯成長(zhǎng)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉征，小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因及應(yīng)對(duì)策略的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：21-22.