淺談?wù)n外閱讀與寫作的關(guān)系

王東偉

摘要：俗話說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生大多數(shù)都知道這句話，那么閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的。二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。閱讀也影響著寫作能力。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文里去。”這就明確地告訴我們：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的重要渠道之一。結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹課文作者的文集，以提問(wèn)或講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)閱讀：擴(kuò)大知識(shí)面

關(guān)西后給官府抓住了嗎？判了死刑嗎？學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生想讀這些書，探個(gè)明白，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。可見(jiàn)，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語(yǔ)感，蓄積寫作動(dòng)力，以起到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。但是現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，課外閱讀量少，學(xué)生大多只重視學(xué)習(xí)那薄薄的一本教科書，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫作水平低下。因此課外閱讀就成了拓寬孩子們閱讀面的有效途徑，課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，它對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒(méi)有課外閱讀，也不能達(dá)到更好的寫作效果。

課外閱讀可預(yù)防作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，學(xué)生作文中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字是影響作文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。課堂上老師費(fèi)勁教，課下學(xué)生費(fèi)勁寫，可學(xué)生作文中還是錯(cuò)別字很多，閱讀課外文章會(huì)幫學(xué)生這個(gè)忙。除了指導(dǎo)學(xué)生讀好書外，還要指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，縮小讀書的范圍，讀與教材有關(guān)的文章和書籍，讀與學(xué)生知識(shí)水平相近的書，如趣味物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《第二課堂》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，這樣既與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鞏固課內(nèi)所學(xué)，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。所以，要想寫好作文，首先就應(yīng)該讓學(xué)生多讀課外文章、多識(shí)字。

加強(qiáng)課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力是提高學(xué)生作文寫作技巧的重要渠道。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)向?qū)W生推薦一些他們感興趣的書籍，如格林童話、神話故事、優(yōu)秀作文篇目等，在閱讀中要求學(xué)生不僅要注意積累文章的好詞好句，還要求注意文章的構(gòu)思，必要時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。大量的課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了文章鑒賞力，明白了寫與讀的重要關(guān)系，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)寫作水平不斷提高。在開(kāi)學(xué)伊始，我就給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)筆記本，專門用于積累好詞佳句，通過(guò)半學(xué)期的積累，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯懽髦芯驮~匯而言較以往有了很大的提高，作文中的好詞用得越來(lái)越多，廢話連篇明顯減少。寫作實(shí)際上就是把自己所見(jiàn)所聞所感用文字表達(dá)出來(lái)。但人不是一開(kāi)始識(shí)字就能很好的表達(dá)自己的思想的，都是通過(guò)或觀察，或模仿他人的表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)的，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語(yǔ)句，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，慢慢吸收，在寫作時(shí)才能做到揮筆自如。有些學(xué)生一作起作文來(lái)，就感到無(wú)話可說(shuō)，有些書可以一目十行，不求甚解，進(jìn)行“泛讀”以達(dá)到博覽的目的，比如小說(shuō)，歷史故事等，但有很多書，需要精讀，其精彩片斷要背過(guò)，只要這樣才能不斷的積累知識(shí)，使學(xué)生的頭腦不斷得到充實(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

加強(qiáng)課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)多閱讀、多背誦名家名篇，固然對(duì)提高學(xué)生的寫作水平十分重要，但同時(shí)在閱讀過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

課外閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力只會(huì)堆砌詞匯和仿寫句子還不能成文章，就像建造房屋一樣，只有磚、瓦還不能成其為房屋。學(xué)生必須學(xué)會(huì)按自己所要表達(dá)的主題思想來(lái)組織材料，對(duì)文章的整個(gè)內(nèi)容做通盤規(guī)劃、具體布局。要做到言之有序，層次分明，首尾貫通。課堂上教師分析文章，重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解作者是如何組織材料來(lái)表達(dá)主題思想的，就是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。可教材無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生不閱讀大量的課外文章，只會(huì)機(jī)械模仿課文的組織結(jié)構(gòu)，就會(huì)使作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，看了令人乏味。一篇篇課外文章就是一篇篇生動(dòng)的例子，多讀，多想，多仿，學(xué)生就會(huì)掌握許多文章的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)方式，在作文時(shí)就會(huì)不拘一格、靈活運(yùn)用。總之閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣;同時(shí)把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。俗話說(shuō)“后積而薄發(fā)。”只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有廣泛的閱讀就談不上積累，更談不上薄發(fā)。要積累就要讓學(xué)生在課堂之余，走出課堂，走向生活，博覽群書，才能真正提高學(xué)生作文水平，