宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育教學現狀研究

錢曉年

隨著中國學前教育課程發展變革的歷程，教育部門在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出了今后一個時期我國教育事業發展的主要任務第一是積極發展學前教育，到2020年基本普及學前教育。由此可見，國家對學前教育的發展極為重視。

本選題依據當前學前教育發展的大背景，五年制師范學校是當前在江蘇省承擔著專科層次培養學前教育專業師資的一支主力軍，體育課程又是學前教育專業極其重要的課程之一。從目前所查閱的資料來看，部分學校的體育教學還存在著內容設置和組織形式不合理等諸多問題，進而影響了體育教學在我國高職院校學前教育專業中的發展和積極作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育課程為研究對象，選取宿遷高等師范學校五年制學前教育專業三至五年級共350名學生作為調查對象。

1.2 研究方法

本文通過文獻資料法、問卷調查法和數理統計法對文章進行了相關性研究，得出相應結論。

2 結果與分析

2.1 宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育課程現狀

2.1.1 五年制學前教育專業體育教學目標

教學目標是通過課程的理論與實踐教學，促進學生對健康教育和體育文化的理解，掌握團隊合作和促進健康的運動技能；不斷提高體能素質和技能水平，增強個人健康水平和安全行為的意識。就宿遷高等師范學校的教學目標而言，一直以來對學前教育專業的定位和其他專業都是相同的，都是增強學生的體質，促進學生養成良好的鍛煉習慣。體育教學模式可按教育理論、教學目標、教學方法、組織形式和課程類型進行分類，并呈現出多元化的發展趨勢。在體育教學模式操作中，應使體育教學目標具有明確性、體育教學內容具有可行性、體育課堂教學結構具有合理性、體育教學方法具有實效性、體育教學評價具有激勵性。

宿遷高等師范學校開設學前教育專業方向課程的主要教學目標是以適合宿遷地區的特點，培養宿遷地區幼兒園專業人才。幼兒教師的體育技能是自身必備的重要技能之一。因此，在注重培養學生教學能力的同時，更應以體育技能和知識教學為主，促進學生熟練掌握體育教學技能和相關知識。通過問卷調查統計，如表1所示，學生認為課程目標能完全達到占19.3%，認為能達到占33.3%。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，學生認為教師的教學能夠達到課程目標，這不僅能夠促進學生掌握技能和知識；同時教師開展的教學也得到了促進，進而增強了學生所獲技能。

表1 你認為教師的教學能否讓你達到課程目標統計(N=336)

**:經卡方檢驗，與達不到選項相比，P<0.01

2.1.2 五年制學前教育專業體育課程設置情況

在《3-6歲兒童學習與發展指南》五大領域的健康領域中，突出體現了幼兒的體育活動的重要地位。幼兒通過在健康領域的學習會直接影響到以后的體育鍛煉和生活習慣，這與幼兒的成長息息相關。

在宿遷高等師范學校五年制學前教育專業一至五年級開設的全部課程中，共分為公共基礎課和專業課兩部分。公共基礎課程包括體育課程，經過課時統計，體育課程共240課時，僅僅是培養五年制學前教育專業所學總課時的4%，而四年級和五年級沒有開設體育課程。

如表2所示，學生非常喜歡上體育課占42.86%、喜歡上體育課占44.94%、無所謂占12.2%。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明五年制學前教育專業的學生是很喜歡投身到體育課堂，作為課程設置內的一門必修課，學生不僅能夠學到知識而且還很喜歡，這對體育學科而言是值得肯定的。

表2 你喜歡上體育課么(N=336)

**:經卡方檢驗，P<0.01

如表3所示，學生對體育課程設置非常滿意占13.7%、認為滿意占31.5%、認為一般占40.2%，不滿意和非常不滿意僅占到12.8%和1.8%。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，五年制學前教育專業學生認可體育課程的相關項目教學，學生不僅學習了體育知識，同時還掌握了相應技能。

表3 你對目前學前教育專業體育課程設置是否滿意(N=336)

**:經卡方檢驗，與不滿意選項相比，P<0.01

2.1.3 五年制學前教育專業體育課程內容

表4所示分別為宿遷高等師范學校五年制學前教育專業一、二、三年級的體育課程教學內容，根據不同年級、運動項目分別開展相關項目教學。具體開設的內容為：體育與健康理論(師范高專公共課教材《體育與健康教程》丁兆雄主編)、田徑(短跑、跳躍等)、素質練習(立定跳遠、仰臥起坐等)、體操、武術、排球(墊球、發球)、體育游戲、籃球、足球、羽毛球、健美操(基礎腳步、組合等)。

如表5所示，學生對體育課內容安排非常滿意占31%，滿意占43.8%。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明學生對目前體育課程開設的內容整體是令學生們滿意的，這是對體育課程的正反饋，這才能促進學生積極投入到體育課程學習中。

表4 宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育課程教學內容

表5 你對體育課內容安排是否滿意(N=336)

**:經卡方檢驗，與不太滿意選項相比，P<0.01

2.1.4 五年制學前教育專業體育課程考核方式和教學評價

目前五年制學前教育專業的考核方式和整體評價體系都趨于固定模式、有些僵化，考核基本都是通過對相關項目測試進行的技評方式，在培養學生的能力方面，缺乏學前教育專業的特色；同時，更缺少評價標準和增強體育教學能力科學而有效的指導。

表6 你認為學校的體育課考核評價辦法的合理程度(N=336)

**:經卡方檢驗，與不太合理選項相比，P<0.01

2.2 五年制學前教育專業體育教學存在的問題

2.2.1 在教學目標方面體育目標的特點不夠突出

學前教育專業的體育教學目標缺乏對未來發展方向的考慮，實際情況是存在諸多與其他專業相類似的教學模式和教學目標；包括教學內容、教學手段、組織形式都相同。

要完成學前教育專業人才培養目標，體現學前教育專業職業性與師范性的特征，需要進一步拓展學前教育專業體育教學的指導思想，準確定位學前教育專業體育課程在整個人才培養方案中的地位，積極倡導“學園結合”的體育課程模式，優化拓展體育課程內容，通過對學前教育專業體育課程的改革，構建以職業性與師范性為導向的高校學前教育體育課程體系。在實際的培養目標中應該明確提出相關要求，特別是在體育教學目標中要明確需要培養學前教育專業學生的哪幾個職業能力，其中體育技能是極其重要而不可忽視的，體育的教育教學技能要達到何種標準是隨著學前教育未來發展的變化而需要長期討論和研究的。明確教學目標方向，結合社會需求重視學前教育專業學生的體育教學能力培養。應該在教學目標和要求方面與其他專業有區分，提出適應五年制學前教育專業的更高標準及要求；特別是在教學手段和組織形式上要符合專業特點，盡可能的與幼兒園體育教學相適應。所學體育課程與幼兒園課程相適應的相應調查如表7所示，經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。

表7 你認為你所學習的體育課程是否與幼兒園課程相適應(N=336)

**:經卡方檢驗，與完全不符合選項相比，P<0.01

如表8所示，在對本專業的畢業生需要在正式工作前掌握熟練的體育技能和知識的調查中，非常需要掌握熟練的體育技能和知識占33.3%，需要占48.5%，而僅僅有0.3%不需要，0.3%非常不需要。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，學生對體育技能和知識的學習是認可的，也認為通過體育技能的培養是能夠適應職業培養目標發展。

2.2.2 在體育課程設置方面需要務實創新

對學前教育專業學生的教學技能培養應該與時俱進，準確把握幼兒體育課程的發展方向，近而提高幼兒體育教育水平。目前宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育課程的主要內容包括體育與健康理論、球類、體操、武術、田徑和游戲等。教材內容與傳統的公共體育教材沒有根本性變化，都由簡單基礎的技術動作進行累加教學，依舊是以大班授課的教學形式。組織形式和課程結構已經與現實需求脫軌、己經不能滿足實際的社會需求。通過分析，宿遷高等師范學校五年制學前教育專業的體育課程設置存在以下問題: 沒有體育核心課程；體育職業技能的培養力度不足；課程分布不均衡且課程比例失調；開設的課程項目有較多都重復；見習、實習期間的體育實踐部分太少甚至被忽略。

表8 你認為本專業的畢業生需要在正式工作前掌握熟練的體育技能和知識嗎(N=336)

**:經卡方檢驗，與不需要選項相比，P<0.01

宿遷高等師范學校的生源是應屆初中畢業生，應根據其年齡、生理、心理發育特點具體安排體育教學內容，實現學校體育教學目標。五年制學前教育專業的體育課程教學實際僅開設三年，而四、五年級沒有開設體育課，這很難達到理想的教學效果和體育培養目標。如表4中，根據體育課程教學內容安排所示，沒有針對幼兒體教的教學內容，無法培養學生幼兒體育教學技能和能力，更實現不了畢業生在工作崗位上勝任幼兒體育活動教學與指導的培養目標。

如表9所示，通過統計不同性別、不同年級對目前學前教育專業體育課程設置不滿意的原因，較為突出的幾點原因分別是：1、教學沒有體現學前的特點；2、社會需求與課程設置不同步；3、課程設置與教學環節相脫節；4、課程設置與學生就業意向不一致。

表9 不同性別、不同年級對目前學前教育專業體育課程設置不滿意的原因(N=114)

2.2.3 在見習、實習方面需要補足相關內容

觀察組:由護士長、高年資護師和溝通能力強的年輕護士組成,對觀察組患者在出院后進行延續護理,并督促患者使用出院時提供的指導方案進行自我評估和干預,有任何疑問隨時咨詢我們的護理人員。主要的延續護理措施有入戶隨訪、電話隨訪和集中培訓等。

宿遷高等師范學校學前教育專業從三年級開始見習，三年級見習累計時間為一周、四年級見習累計時間為兩周、五年級實習時間為半年。如表10所示，經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。就學生見習、實習的學生受益情況來看效果很顯著，有57.7%的學生認為見習、實習活動非常好，找到自己的欠缺之處，這對該專業學生幫助是非常大的。

對見習、實習時間的看法的調查如表11所示，有70.2%的學生認為見習、實習時間不夠、需要增加。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，宿遷高等師范學校的見習、實習時間達不到讓學生通過其鍛煉達到教學要求和教育意義；增加了見習、實習時間會使學生更直觀的發現自身不足，同時有利于學生在平時的學習中更專注于所欠缺的知識技能。

表10 你認為通過教育見習或實習活動對你以后的學習產生如何效果(N=336)

**:經卡方檢驗，與較差、抑制了學習選項相比，P<0.01

表11 你對學校見習、實習時間的看法(N=336)

**:經卡方檢驗，與過多、需減少選項相比，P<0.01

如表12所示，通過見習、實習，學生認為還需加強學習方面的百分比前三位分別是新興幼兒項目28%，專業基礎理論知識26%，體育教學方法16.8%。經卡方檢驗P<0.01, 存在明顯顯著差異。所以，通過見習、實習能夠發現學生欠缺的問題，這樣可以在以后的培養教學中進行有針對性的補充完善，以便能夠達到培養目標和社會需求。

表12 通過見習、實習，你認為還需加強學習的方面有哪些(N=336)

**:經卡方檢驗，與其他選項相比，P<0.01

2.2.4 應提高學前教育專業體育課程的地位，需要開設體育選修課等課程

如表13所示，認為學校非常需要開設體育選修課占27.1%，需要開設體育選修課占47.9%，經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明學生也需要提高一直被認為是弱勢的體育課程的地位，通過體育選修課的學習，學生可以針對某一項目加強練習，進而達到技能的提升。

表13 你認為學校需要開設體育選修課嗎(N=336)

**:經卡方檢驗，與不需要選項相比，P<0.01

如表14所示，在對學生進行如每學期都可以選擇一項體育項目作為專項選修學習，你會選擇哪個項目的調查統計分別為羽毛球27.68%、健美操13.1%、籃球11.31%、跆拳道10.12%、排球8.036%、輪滑7.738%、體育教學技能6.25%、武術5.357%、體育舞蹈和其他4.167%、足球1.19%、網球0.893%。經卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，通過相關項目的調查，可以作為開展體育選修課程內容的相應參考，初步為能夠開展體育選修課程提供有力的依據。

表14 你會選擇哪個項目作為專項選修學習(N=336)

**:經卡方檢驗，P<0.01

3 結論

1.通過研究，宿遷高等師范學校應加強培養五年制學前教育專業學生的新興幼兒體育項目的學習。目前該專業教材內容與傳統的公共體育教材沒有根本性變化，都由簡單基礎的技術動作進行累加教學，以大班授課的教學形式。組織形式和課程結構已經與現實需求脫軌、不能滿足實際的社會需求。

2.宿遷高等師范學校五年制學前教育專業體育教學是存在諸多與其他專業相類似的教學模式和教學目標；包括教學內容、教學手段、組織形式都相同。學校需要針對五年制學前教育專業單獨開設體育選修課或專項選修學習，以滿足職業技能在體育方面的需求。

3.通過研究，該專業學生對教育見習或實習產生效果存在顯著差異，多數同學找到欠缺之處，這對學生自身幫助較大；但學校見習、實習時間不夠，需要增加。

4.宿遷高等師范學校五年制學前教育專業不同性別、不同年級對該專業目前體育課程設置不滿意的原因，較為突出的幾點原因分別是：(1)教學沒有體現學前的特點；(2)社會需求與課程設置不同步；(3)課程設置與教學環節相脫節；(4)課程設置與學生就業意向不一致。