一筆一畫譜寫心中旋律

毛丹丹

【摘要】音樂欣賞課是培養、提升學生音樂審美能力主要途徑之一，也是小學音樂教學的重要內容之一。如何使學生對音樂欣賞課產生興趣，圖形譜教學是個不錯的創意，它能將節奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音樂知識轉化成形象逼真且充滿童趣的圖形，讓學生一眼就看得見、摸得著、感受得到。筆者從幾個方面來闡述小學欣賞課中如何巧妙地設計圖形譜。

【關鍵詞】音樂;線條圖形譜;色塊圖形譜;符號圖形譜;實物圖形譜

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

音樂是一種聽覺藝術。因此，小學音樂教學應將培養學生聽覺能力、音樂體驗能力貫徹于音樂教學始終。小學音樂新課標中指出：教師應在教學實踐中以培養學生聽、賞音樂興趣為基礎，鼓勵、引導學生在音樂賞析過程中提出自己對音樂情感表達的個性化見解，使之逐步形成良好的聆聽音樂、欣賞音樂、體驗音樂的好習慣。

目前，小學音樂教材發生了翻天覆地的變化。翻開音樂課本，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣，內容較之以往更為豐富;編排上也更科學合理了。因此，小學音樂教師應善于利用現行教材，結合音樂欣賞教學模式創新等為謀求一種或數種行之有效的教學方法來激發學生音樂欣賞、體驗興趣，進而達到培養、提升學生對音樂作品、音樂內容的記憶、理解。美國圖論學者哈拉里說過：“千言萬語不及一張圖。”圖形譜既符合小學生認識規律，也能夠激發學生的音樂學習興趣，使之在愉悅的學習情感推動下進一步樹立、堅定其音樂學習信心，這對全面提升小學欣賞課“教”“學”“賞”的實效性具有重要意義。

一、巧用線條圖形譜，感受旋律走向

圖形譜是利用線、點、實物等相關符號、圖形將原有抽象化的旋律、節奏和音調等一系列音樂要素轉化成為適合于音樂初學者學習、觀看的一種形象化、直觀化、具體化的標記方式。因此，小學音樂教師在欣賞教學時，可充分利用圖形譜來進行音樂作品旋律的分析與教學，以提高學生對旋律走向的感知能力。人音版小學四年級上冊第四課欣賞曲——舒曼的《夢幻曲》是舒曼鋼琴套曲《童年情景》中的其中一首，主題旋律氣息悠長，起伏勻稱，極富歌唱性，刻畫了回憶和沉思的意境。整段音樂的旋律溫馨甜美，和聲純樸厚實，令人回味。在作品分析上，第一遍聆聽時讓學生單純地感受、體驗音樂，詢問學生腦海中想到什么？讓學生隨感而發;第二遍聆聽時教師可以引導學生跟著音樂用手畫出旋律線;第三遍聆聽時借助橙色的乒乓球再次表現出旋律的高低走向，整體聆聽感受柔美旋律帶來的美妙夢幻境界，且在每一個樂句呈現時用不同顏色標注，這樣能夠讓學生對作品的理解更加清晰、深刻，同時也提高了教學效率和質量。

又如肖邦的《雨滴》，可以借助圖形譜來幫助學生尋找音樂中的兩種層次，上面的旋律如同作者的思緒隨風漂浮，既帶有些許憂傷又帶著些許彷徨，下圖則是鋼琴在低音區模仿的雨滴聲，學生在師的帶領下懂得音樂源于生活。

通過研究、整理、歸納等，在音樂教材中很多首欣賞曲都適合線條圖形譜，例如圣-桑的《天鵝》、管弦樂《在鐘表店里》《暴風雨》等，這樣可以讓學生了解旋律的大致走向，進而可以明白曲子所表達出的意境。欣賞曲的教學目標之一就是讓學生熟悉主題音樂并背記下來，學生通過體驗音樂畫出旋律線，對于這一目標的實現起到了很好的促進作用。通過這樣的方式調動了學生的積極性，提高主動參與的意識，豐富了音樂課堂，更好地感知了音樂的形象。

二、借助色塊圖形譜，感受音樂風格

小學生往往對色彩具有極強的敏感性。色塊圖形譜則是借助冷暖色系或色彩的濃淡對比來提升音樂情緒的變化，也能夠幫助、促進學生對不同風格音樂作品的感受程度。例如，筆者在執教小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》時，發現這首樂曲只有兩個主題，于是讓學生分段聆聽樂曲中不同情緒的兩個主題，引導學生根據音樂的變化，借助不同的顏色進行情緒、主題的區分，如紅色的代表活潑歡樂的第一主題，而藍色則代表優美抒情的第二主題。

三、巧用符號圖形譜，感受曲式結構

符號圖形譜多采用學生熟悉的符號或實物圖形將各種音符按照相應規律進行標記，以增強學生對各種曲式結構的形象化、直觀化理解。教師應采用多種形式引導學生積極地參與音樂體驗，引發他們的聯想和想象。

在聆聽音樂欣賞時，若直接告訴學生A-B-A的結構曲式，學生只知道表面意思而未領會其中的深意，這樣也違背了新理念下的教學模式。記得前幾天聆聽市教研員黃偉平老師的講座，獲益良多。黃老師提出：在欣賞曲教學過程中，對一首作品，教師要清楚地了解它的曲式結構（如奏鳴曲式、回旋曲式、變奏曲式……），而對于學生，則無需了解太多專業知識。相反，讓學生聆聽音樂并畫出心中的音樂，引導學生欣賞、感受、理解和體驗樂曲，這樣的效果是事半功倍的。

例如，人音版四年級上冊第三課的欣賞曲《打字機》，當在執教這一課時，筆者會根據樂曲的曲式結構設計圖形譜，來提高每一個樂句的形象性，使學生能夠對之進行直觀化的學習。筆者為了讓學生明確該樂曲的A-B-A結構曲式，會先請學生聆聽音樂，通過音樂畫出圖形譜，并組織學生尋找相同之處，使學生能夠在對圖形譜的分析過程中從整體上去感受該音樂作品。最后筆者引導學生積極展開跳動的思維，引入課堂小樂器，在鈴聲和回車鍵地方加入三角鐵和沙錘，這既可以促進學生對音樂的自主體驗，還可以使之輕松地分清音樂的段落，《打字機》這首作品是帶再現的三段體結構。像單簧管獨奏曲《加伏特舞曲》等同樣適用。

三、巧用實物圖形譜，感受音樂形象

實物圖形譜是借助學生熟悉的、真實物體的形狀對音樂變化進行標記，以提高音樂的形象性。如海曙張越瓊老師開展的二年級欣賞曲《跳圓舞曲的小貓》，該音樂作者為三部曲式的管弦樂曲，且曲調詼諧，易引發學生的欣賞興趣與音樂情感的共鳴。A段主題旋律優美抒情，B段旋律歡快活潑。張老師對樂曲進行細致的分析，她的課中出現貓咪和它的腳印，通過這兩種實物可以了解音樂的形象，更好地體驗音樂。

類似這種實物圖形譜還有很多，如《木偶的步態舞》《獅王進行曲》等，根據樂曲的特點運用實物圖形譜，不僅能幫助學生體驗音樂形象，還能吸引學生提高對欣賞課的興趣，逐步達到教學效果。但是，并不是所有的音樂作品都適合圖形譜教學，要從符合音樂特點和規律出發，圖形譜才能更好地為欣賞教學服務。

興趣是一種強大的內驅力，課堂上只有激發學生學習的興趣，才能取得良好的教學效果。課堂教學中巧用根據音樂發展繪制的圖形譜，引導學生用“思維著的頭腦”去聆聽音樂，可以將音樂欣賞提升到更高的層次。記得有位教育家曾經說過：“告訴我的，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加進去，我就會完全理解了。”圖形譜是對小學生進行音樂感覺訓練的一種有效的輔助手段。要緊緊圍繞音樂要素展開，以音樂為主線，師生一起關注、探索圖形譜，對圖形譜的應用方式進行深度挖掘，讓音樂課堂因它而精彩，共同譜寫出優美的旋律。

參考文獻

[1]包江楊.巧用圖形譜提高學生音樂欣賞能力[J].中小學音樂教育，2015.