《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》

【摘要】《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》是由美國(guó)著名作曲家、鋼琴家菲伯爾夫婦根據(jù)兒童的心理特征精心研究，并與鋼琴教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合而編寫的一套鋼琴啟蒙教程。中國(guó)引進(jìn)的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》共六級(jí)，每一級(jí)包含《課程和樂(lè)理》和《技巧和演奏》兩本內(nèi)容。本文主要對(duì)第二級(jí)進(jìn)行教學(xué)分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;啟蒙;分析

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《課程和樂(lè)理》與《技巧和演奏》共分為十個(gè)單元：第一單元《連奏與跳音》;第二單元《高音F-A-C-E》;第三單元《五線譜上的高音C-D-E-F-G》;第四單元《音程（二度、三度、四度、五度）》;第五單元《二分休止符和全休止符》;第六單元《升號(hào)與降號(hào)》;第七單元《主音和屬音》;第八單元《C和弦（I級(jí)和弦）》;第九單元《屬七和弦》;第十單元《大譜表上的G五指音階》。兩本教材互為補(bǔ)充。

序——復(fù)習(xí)第一級(jí)：準(zhǔn)備好，開始學(xué)習(xí)了！

《課程和樂(lè)理》從節(jié)奏、拍號(hào)、力度標(biāo)記、音名、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、C五指音階的預(yù)備練習(xí)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要考查對(duì)一級(jí)基本內(nèi)容的掌握，在這一部分內(nèi)容加入G五指音階。在這里，可以先將音名A、B、C、D、E、F、G提前復(fù)習(xí)，以便快速找到G的位置，用C五指音階的方法彈奏G五指音階。《螢火蟲》是一首C五指音階練習(xí)，課程練習(xí)為移調(diào)，且思考問(wèn)題：代表C、D、E、F、G/G、A、B、C、D的小蜜蜂，分別讓“猜猜看，我的主音是誰(shuí)？”這里需要引導(dǎo)學(xué)生樹立五指音階的概念，并強(qiáng)調(diào)主音的重要性。 《技巧和演奏》中技巧秘訣教授了四個(gè)非常有用的秘訣，這些技巧秘訣在學(xué)琴生涯中貫穿始終，這些技巧秘訣可以幫助習(xí)琴者更加輕松地演奏鋼琴。“1.圓圓的手型——杯狀手型。將右手放在膝蓋上。保持手型并慢慢將手放到鍵盤上。左手做同樣的練習(xí)。然后試著雙手同時(shí)做。”這提供了利用膝蓋位置保持手型的一種方法，能夠輕松利用自己的身體部位塑造出基本彈奏手型。“2.放松的手腕。手腕輕輕抬起（在琴蓋上練習(xí)）。雙手預(yù)備好圓圓的手型，想象有條栓了氣球的線正緩緩地把你的手腕往上提。將你的手腕慢慢抬起，直到只有3指的指尖還留在琴蓋上。現(xiàn)在輕輕回到正確彈奏的姿勢(shì)。左右手各做兩次‘手腕輕輕抬起的練習(xí)，然后雙手同時(shí)練習(xí)。”這可以讓學(xué)生體會(huì)到手腕放松抬起的感覺(jué)，學(xué)習(xí)到起與落。“3.手輕輕彈跳。啄木鳥輕輕啄（在琴蓋上練習(xí)）。右手預(yù)備好圓圓的手型。大指用指尖側(cè)面立好，手腕不可下壓。用指尖輕彈下列節(jié)奏（五個(gè)手指同時(shí)彈），左手重復(fù)。”比喻成啄木鳥能使學(xué)生聯(lián)想到跳音像啄木鳥輕巧、快速又準(zhǔn)確地啄樹，書中練習(xí)為五個(gè)手指同時(shí)彈響，可以與每個(gè)手指分別彈奏跳音一起練習(xí)。“4.手指獨(dú)立性。手指悄悄話（在琴蓋上練習(xí)）。無(wú)聲彈奏以下手指音型。要保持圓圓的手型。”可以每指彈奏的同時(shí)下一個(gè)手指高抬指準(zhǔn)備，按順序依次進(jìn)行，為連奏的練習(xí)做準(zhǔn)備，并且基本手型不變。

第一單元：連奏與跳音

《課程和樂(lè)理》學(xué)習(xí)了演奏的標(biāo)記及要求連貫彈奏。每一個(gè)連奏樂(lè)句后面要求“手腕輕輕抬起”，教師在一開始進(jìn)入連奏教學(xué)時(shí)需要放慢速度，講清楚教授的內(nèi)容與要求并且準(zhǔn)確地示范，可以用左右手彈奏的dol、re、mi、fa、sol作為入門練習(xí)。在《航行的旋律》練習(xí)中，將音樂(lè)與線條結(jié)合起來(lái)，“根據(jù)左邊的旋律，找出右邊圖片中與之形狀相同的小河。”有先向下彎曲再向上彎曲的曲線;有先向上彎曲再向下彎曲的曲線;有連續(xù)彎曲的曲線。曲線的彎曲幅度也有大有小，這都和音樂(lè)的旋律走向有著直接的聯(lián)系，將音樂(lè)走向具體化、線條化，更能加深學(xué)生對(duì)旋律走向的理解。《小蚱蜢》中學(xué)習(xí)跳音，使音色奏出清脆的、獨(dú)立的聲音效果。《技巧和演奏》連奏與跳音都用了形象的標(biāo)題，比如《獨(dú)木舟漂流》《摩天輪上升》《摩天輪下降》《蚱蜢競(jìng)賽1、2》等，將樂(lè)曲的形象與走向先展示出來(lái)，為稍后的練習(xí)做準(zhǔn)備。

第二單元：高音F-A-C-E

《課程和樂(lè)理》中F-A-C-E是高音譜號(hào)第一、二、三、四間的音符，在《中場(chǎng)休息》與《加油，加油！》右手手位保持在一指彈奏第一間的F音，五指彈奏第三間的C音。前兩首作品練習(xí)了F-A-C，在《孤獨(dú)的松樹》中學(xué)習(xí)了E，擴(kuò)大了彈奏的范圍，在前四小節(jié)右手3指彈奏E音，第五小節(jié)右手變換手位又回到了1指彈奏F。《我愛(ài)唱歌》中強(qiáng)調(diào)新的力度標(biāo)記mp，在樂(lè)曲中mp與f形成力度上的對(duì)比。《技巧和演奏》強(qiáng)調(diào)圓圓的手型，《我的宇宙飛船沒(méi)有雨！》練習(xí)跳音，并且將跳音彈奏出來(lái)的聲音與題目形象地結(jié)合“想象每個(gè)音都是雨滴打在宇宙飛船金屬外殼上的聲音。”將跳音清脆的聲音與雨滴落在金屬外殼聲音聯(lián)系，讓習(xí)琴者更容易理解。

第三單元：五線譜上的高音C-D-E-F-G

《課程和樂(lè)理》這部分的重點(diǎn)是“高音C”，在樂(lè)理知識(shí)中，我們將中央C開始向上的一組劃分為小字一組，比中央C高八度新的一組劃分為小字二組。不過(guò)《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》并沒(méi)有使用樂(lè)理的概念，而是采用 “低音、中央、高音”等描述，更容易被低齡兒童所接受。在剛進(jìn)入這部分內(nèi)容時(shí)書中標(biāo)注出大譜表上的三個(gè)C音：低音C、中央C和高音C，教師在教授此部分內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生記牢三個(gè)音符寫在五線譜的位置并復(fù)習(xí)識(shí)譜。《C音搖滾》主要學(xué)習(xí)C音，《莫扎特的五個(gè)名字》學(xué)習(xí)D、E音，《紙飛機(jī)》學(xué)習(xí)F、G音，至此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了C、D、E、F、G。這部分板塊的樂(lè)理知識(shí)中《紙飛機(jī)飛翔》鞏固練習(xí)辨別音與音之間是級(jí)進(jìn)還是跳進(jìn);另一板塊樂(lè)理知識(shí)《雜耍小調(diào)》的彈奏練習(xí)中也包含級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)，且形象地表述：a.小級(jí)進(jìn)大跳進(jìn)，跳音開始啦;b.變跳進(jìn)，變跳進(jìn)，向上爬，向下滑。練習(xí)時(shí)可以邊彈邊思考音與音之間的關(guān)系。《技巧和演奏》可作為補(bǔ)充練習(xí)。

第四單元：音程（二度、三度、四度、五度）

《課程和樂(lè)理》本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是音程。在五線譜上，任意兩音之間的距離成為音程，分別學(xué)習(xí)二度、三度、四度、五度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要清楚究竟度數(shù)關(guān)系怎么來(lái)判斷，在這部分每一首新的作品可以先梳理音與音之間的關(guān)系。每一部分都分別練習(xí)了旋律音程與和聲音程，但沒(méi)有在書中表示，在這部分主要辨別音程及聆聽每一種音程帶來(lái)的音響效果，可以簡(jiǎn)單歸為和諧與不和諧音程。在樂(lè)理版塊中，由教師彈奏二度、三度、四度、五度，學(xué)生有聽覺(jué)判斷對(duì)應(yīng)音程關(guān)系。《技巧和演奏》中鞏固了技巧秘訣中手輕輕彈跳、手指獨(dú)立性、放松的手腕。

第五單元：二分休止符和全休止符

《課程和樂(lè)理》部分將二分休止符與全休止符一起學(xué)習(xí)，這兩種休止符寫法類似，容易混淆，可以讓學(xué)生先找出區(qū)別，然后再記憶。《森林之鼓》樂(lè)曲中還有之前學(xué)過(guò)的四分休止符，共包含三種休止符，可以讓學(xué)生將二分休止與全休止用不同色彩的筆分別圈出來(lái)，高低音譜號(hào)分別讀譜，將所用的休止符用“空”表示。《技巧和演奏》中《萬(wàn)花筒》除了本單元重點(diǎn)休止符內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)鞏固復(fù)習(xí)第四單元的音程內(nèi)容，在這首作品中將音程的名稱寫出來(lái)。

第六單元：升號(hào)與降號(hào)

《課程和樂(lè)理》中升號(hào)與降號(hào)的內(nèi)容僅學(xué)習(xí)臨時(shí)升降記號(hào)，沒(méi)有涉及調(diào)號(hào)，能夠直觀的看到標(biāo)記的升降記號(hào)，不容易忘記升或降某些音。在這部分教師需要幫助學(xué)生明確半音的概念，可以給出一個(gè)音，讓學(xué)生向上與向下分別構(gòu)建半音，熟練掌握以后再學(xué)習(xí)升降記號(hào)。在《梅林魔法師》與《超級(jí)偵探》預(yù)備學(xué)習(xí)的升號(hào)/降號(hào)小規(guī)則有一條重要的概念：升號(hào)/降號(hào)只在一小節(jié)內(nèi)起作用。需要教師強(qiáng)調(diào)并詳細(xì)講解。《技巧和演奏》作為補(bǔ)充練習(xí)。

第七單元：主音和屬音

這部分是為第八單元與第九單元的課程鋪墊基礎(chǔ)。《課程和樂(lè)理》導(dǎo)入概念：彈奏C五指音階中的第一個(gè)C音和第五個(gè)G音，這兩個(gè)音在音階中非常重要。音階的第一級(jí)為主音，具有平靜的特點(diǎn)，音階的第五個(gè)級(jí)為屬音，是活躍的音符，具有不安的特點(diǎn)。在這部分的樂(lè)曲練習(xí)中，可以先將主音與屬音分別圈出，并在彈奏時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，《技巧和演奏》中除了主音與屬音的練習(xí)，還鞏固復(fù)習(xí)第六單元的升降記號(hào)。

第八單元：C和弦（I級(jí)和弦）

本單元以C大調(diào)為主，學(xué)習(xí)了C和弦中最重要、最具有穩(wěn)定性的I級(jí)和弦—C和弦dol、mi、sol，以C為根音，向上由兩個(gè)三度音程構(gòu)成。在這部分的練習(xí)先學(xué)習(xí)第七單元中的主音與屬音構(gòu)成的和聲音程，再加入中間的音，這也能使學(xué)生有手指支撐感，再?gòu)椇拖揖湍苷镜母€(wěn)，聲音更渾厚。

第九單元：屬七和弦

屬七和弦是在屬音三和弦的基礎(chǔ)上增加了七度音構(gòu)成的和弦，屬七和弦的成員為G、B、D、F。在這本書里，只使用屬七和弦的五音與七音，也就是F、G。在彈奏《課程和樂(lè)理》與《技巧和演奏》的內(nèi)容時(shí)，可以先將屬七和弦圈出來(lái)，再進(jìn)行彈奏練習(xí)。在樂(lè)理版塊《貝多芬的小趣事》里，需要根據(jù)拍號(hào)畫小節(jié)線，更重要的是練習(xí)時(shí)在每個(gè)小方框里寫出相應(yīng)的和弦標(biāo)記，是I還是V7。一般來(lái)說(shuō)旋律主要的音是dol、mi、sol時(shí)，采用Ⅰ級(jí)和弦。旋律主要是re、fa、la時(shí)，采用屬七和弦。學(xué)生在編配時(shí)需要邊彈奏邊聽是否和諧。

第十單元：大譜表上的G五指音階

這部分的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)低音G、中央G、高音G。彈奏時(shí)手的位置變成了右手1指彈G，左手5指彈G的固定手位。在樂(lè)理版塊中，可以讓學(xué)生根據(jù)C和弦的特點(diǎn)找出G和弦的主音、屬音，繼而找出I級(jí)和弦與V7和弦。樂(lè)理版塊《恐龍之舞》是一項(xiàng)即興創(chuàng)作，先要聽老師彈奏的伴奏部分——感受舞蹈節(jié)奏;要求用G五指音階任意音符順序創(chuàng)作。這里需要固定左右手G五指音階手位，便于彈奏;當(dāng)老師輕輕地彈，要配合老師的彈奏力度。在這里鍛煉了聽覺(jué)的能力，也強(qiáng)調(diào)了手指控制力度的能力;別忘了要結(jié)束在主音G上——強(qiáng)調(diào)了主音的重要性以音樂(lè)結(jié)束主音的歸屬感。在《陀螺之歌》中教授了弱起拍：這首樂(lè)曲是從弱起拍開始的（不完整小節(jié)或弱起小節(jié)），再引向樂(lè)曲的第一個(gè)完整小節(jié)。如果樂(lè)曲從弱拍開始，那么它的結(jié)尾一般也是不完整小節(jié)（或弱起小節(jié)）。前后兩個(gè)不完整小節(jié)的拍數(shù)相加等于一個(gè)完整小節(jié)的拍數(shù)。《技巧和演奏》中《鬧鐘》作品又強(qiáng)調(diào)了弱起拍彈奏節(jié)奏感：弱起拍要輕輕，在完整小節(jié)再出現(xiàn)強(qiáng)拍。

結(jié)語(yǔ)

菲伯爾夫婦、驗(yàn)精心編著的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》，突出了學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性，將音由心生，樂(lè)從樂(lè)起的理念貫穿在教材始終，在編寫上有著獨(dú)特的特色。

參考文獻(xiàn)

[1]南希·菲伯爾，蘭德爾·菲伯爾.菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：熊瀟瀅（1987—），女，河南信陽(yáng)人，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育。