四川省校園舞蹈教育現狀調研報告

王利橋 吳倩穎

眾所周知，舞蹈教育作為美育的重要內容，具有開發智力，培養學生的創造力、團隊協作能力、吃苦耐勞精神，傳承文化的作用，對人的發展具有潛移默化、深遠持久的影響。舞蹈教育是通過施教和受教的方式來進行的，教學內容和教學方式是達成教學目標的關鍵。因此，合理的舞蹈課程建設是舞蹈美育得以實施的中心環節。中小學階段是培養興趣愛好和提升學生修養的黃金時期，舞蹈課具有其他門類的藝術不可比擬的特性。然而，縱觀校園舞蹈的發展現狀，在各大中小學中，舞蹈并未得到真正意義上的推行和普及。因此，本報告主要運用問卷調查法、訪談法等調研手段，以舞蹈師資情況、學生學習情況及四川省教育廳的相關政策為主要調研方向，在對四川省校園舞蹈教育現狀進行調研、分析的同時進一步提出發展實施建議。

一、調研分析結論概述

隨著素質教育的全面推進，大眾越來越關注舞蹈教育，推行舞蹈教育已然成為許多家長和學生共同的心聲。近年來，四川省中小學舞蹈教育在國家政策的導向下進一步發展。在調研過程中，筆者按照文化經濟發展程度，把四川省劃分為三個區域來調研，分別是：成都中心地區（以成都為中心及周邊地區）;盆地周邊地區（成都平原周邊地區）;三州地區（甘孜州、阿壩州、涼山州）。筆者將調研對象設置在中小學，不含幼兒園和高校。根據調研主題，筆者分別制作了四川省中小學舞蹈教師情況調查表、四川省中小學舞蹈學習情況調查表。

針對四川省不同區域的近百所中小學進行抽樣調查，筆者發現，在四川省中小學的基礎課程設置中，鮮有專門開設的舞蹈課程，舞蹈教學一般依附于音樂課、體育課，以舞蹈形體或者體育舞蹈的形式存在，抑或是存在于學校舞蹈隊、課外興趣小組中。這樣的教學現狀，直接導致眾多中小學生無法在校接觸或是接受到較為系統的舞蹈教育，致使許多學齡孩子在這一階段缺失舞蹈教育。可喜的是，即便是在這樣的大背景之下，仍有一些學校明確意識到藝術課程的完整性對促進孩子全面發展的重要性。其中，最為典型的是被評為全國藝術教育示范性普通高中、全國中小學舞蹈教育傳統校、四川省藝術特色學校的四川省成都列五中學，該校借鑒四川省的本土少數民族特色文化，以“羌族舞蹈特色課間操”為主線，鼓勵學生走進羌族，感受少數民族文化的魅力，了解羌族的傳統風俗，將校園舞蹈與民族文化相融合，既讓學生了解民族文化，又豐富了校園舞蹈的形式，對于成都市校園舞蹈的發展具有重要意義。

二、主要調查內容結果分析

（一）四川省中小學舞蹈教師

通過對四川省各大區域的中小學（其中包含公立學校和私立學校）進行抽樣調查，成都中心地區舞蹈教育總體實施情況良好，大多學校的舞蹈教育基本以舞蹈社團、舞蹈隊、興趣班為主要形式開展，部分學校甚至自主研發了舞蹈教育的校本教材，作為學校舞蹈教育的指導叢書。同時，由于私立學校的經濟獨立性、課程靈活性較高，舞蹈課的實施程度以及實施形式一般要優于公立學校，甚至有個別學校針對學生的年齡階段進行學段式舞蹈教學。

成都周邊地區的學校舞蹈教育情況則不盡如人意，學校的舞蹈教師大多由音樂教師擔任，然而由于音樂與舞蹈的專業學科體系知識具有較大差異，音樂教師往往不能準確、恰當地向學生傳達舞蹈的內涵，同時由于自身專業差異，教學手段也是截然不同的。因此，這種舞蹈教學效果往往不盡如人意，不僅不能充分體現舞蹈的美育功能，甚至可能讓學生先入為主地失去對舞蹈的興趣和好感。

由于經濟、地理位置的限制以及多方面客觀因素的影響，四川三州地區的校園舞蹈發展狀況更是每況愈下。筆者曾親自深入涼山彝族自治州的某鄉村小學進行教學援助和實地調查，從學校的課程設置中可以看出，舞蹈教學基本處于空白狀態，即便是條件相對較好的學校，許多音樂課都是由語文、數學教師來擔任教學。在學校師資極其匱乏的形勢下，藝術教育相關學科發展就顯得更加力不從心。一位教師身兼多職，更有甚者僅通過自學轉而對學生進行教學，其教學資源、師資資源、教學質量等多方面都極其令人擔憂。但也有個別學校充分發揮當地特色，以本地傳統舞蹈為教學內容，收到了意想不到的效果。例如，涼山州個別學校經常開展的達體舞教學，以及甘孜州和阿壩州開展的跳鍋莊，都為舞蹈教育普及帶來了一絲曙光。

（二）四川省中小學舞蹈學習情況

通過對上千名學生的舞蹈課程學習情況調查，人們不難發現，女生普遍非常喜歡舞蹈，并且喜歡的舞種多種多樣。抽樣調查結果顯示，60%以上的女生表示有過在校外培訓班接受舞蹈教育的經歷，尤其是在成都市區有過學習舞蹈經歷的女生（包括校外培訓機構學習舞蹈）比例甚至高達92%，這樣的結果不禁讓人感嘆。在調查訪問過程中，有的孩子表示非常喜歡舞蹈，雖然很辛苦，但很享受這種經歷痛苦后滿滿的進步感和成就感。還有一位小學生在調查過程中說“我們舞蹈老師經常鼓勵我們說，如果舞蹈訓練所帶來的肢體上的辛苦和疲勞都能堅持得下來，以后你會發現生活其實一點兒也不可怕，沒什么不能戰勝的！有苦才有甜，經歷痛苦才懂得彩虹的美好”。可見，舞蹈對磨煉人吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質具有重要價值。

調查結果表明，女生愛好舞蹈、學習舞蹈的情況可以說是極其普遍的，而男生的學習情況就顯得不太盡如人意。調查顯示，男生愛好的舞種單一，為數不多愿意選擇的男生也都更偏向于街舞等舞蹈。大部分男生學習舞蹈的意愿不強，甚至普遍存在著一種偏見，認為舞蹈是女生的專利，不愿意甚至抵觸舞蹈學習。這種現象不只是四川省的個例，在我國的許多地區，男生的舞蹈學習都處于比較尷尬的境地。由于舞蹈教育領域男性教師缺乏以及個別男舞者的不良影響等多方面因素，部分男生對舞蹈學習有較大的抵觸心理，談舞色變，因此校園舞蹈中，如何進行男生的舞蹈教育也是一個亟待解決的重要問題。筆者認為，作為新一代舞蹈人，人們有必要為男生營造一種陽光的舞蹈氛圍，努力建立一套適合中小學所有學生舞蹈教育的普適性教材，尤其是專門針對男生舞蹈訓練的教材，讓跳舞不僅僅是女生的專利，通過正確的引導幫助其轉變觀念，讓他們真正感受到舞蹈的魅力，從而消除對舞蹈的偏見，樂于用肢體動作來表現自己，展示自己。

三、四川省校園舞蹈發展亟待解決的問題

（一）舞蹈師資問題

教師是教學活動的重要組成部分，它關系到教學過程是否有效和教學目標能否完成。由于各種客觀因素的限制，中小學校園舞蹈教育的開展面臨著極大的困難和挑戰。四川省教育廳教師資格認定指導中心認定公告指出，大學本科師范類、非師范類畢業生只能申請高級中學教師資格、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格。根據公告申請的大學本科畢業生，在選擇“教師資格類型對應任教學科”中，除中等職業學校教師資格中有舞蹈教師這一選項以外，其他等級與種類均無舞蹈教師選項。另外，教師資格的認證也只是通過理論筆試和課堂試講等形式的考核來進行，對教師的實際素養和專業能力的考評制度并不完善。

就目前教育廳所頒布的各項相關政策及文件來說，從事教師職業工作必須具有相應的專業教師資格認證，這一規定無疑是為了規范教學，保證教學質量。然而，就舞蹈專業的畢業生而言，在九年義務教育和高級中學的教師資格證申請中并無舞蹈教師這一選項，致使大多數從事舞蹈專業學習的畢業生在很大程度上無法找到適合的職業定向，專業無法對口，從業資格無法獲得有力認證，進而無法進入學校擔任舞蹈教學工作。同時，學校因此常常無法招聘到對口的舞蹈教師而以音樂教師來充當舞蹈教師并負責教學工作。

值得一提的是，在調研過程中，筆者發現在四川省的多所中小學中，許多教師是音樂舞蹈專業出身，她們一專多能，適應面廣，綜合能力強。從學校畢業之后，他們以音樂教師的身份進入各地中小學擔任音樂教師，在學校的教學工作中，不僅能夠勝任中小學的音樂教學，也能夠出色地完成學校舞蹈社團的組織排練和一系列舞蹈比賽等工作。音樂舞蹈教師自身的專業能力更具綜合性，因此吸引了眾多中小學校的招聘者，他們對這一專業類型的教師頻頻拋出橄欖枝，同時，這類畢業生的社會競爭力和就業優勢越發凸顯。因此，對于舞蹈師資問題，筆者認為應重視培養音樂教育理論扎實，舞蹈基本技能過硬，音樂、舞蹈表演能力強，能在中小學從事音樂舞蹈教育及排演的復合型教學師資。

（二）舞蹈教材問題

教材是舞蹈教學得以順利實施的重要保證，是傳承文化、傳播知識的重要載體，任何一個沒有教材或者教學者不依賴教材的舞蹈課堂，都會或多或少地失去其自身的意義，教學就會失去其本身的內涵，同時教學質量也得不到保證，因此教材的建設及推廣至關重要。

隨著各中小學校舞蹈課程的不斷推進與完善，學校迫切需要完善與之相適應的舞蹈教材。同時，教材作為教學重要的載體，始終貫穿于教師的課前備課和學生課下的自主學習中，是教師教學的重要依據，更是學生有效學習的前提，教材存在的重要性可見一斑。調查顯示，目前，四川省的校園舞蹈教育并未形成固定的舞蹈教材和統一的考查標準，所教授的內容也是由各校教師根據學校和學生的具體情況而定，其中有的教師以舞蹈社會藝術水平考級教材內容為主進行相對應的教學，也有以舞蹈組合推進教學，還有以舞蹈節目排練為主要教學內容來進行教學等，教學內容、手段、形式紛繁多樣，這給舞蹈教學內容的標準化帶來了諸多麻煩。

然而無論是普適性教材也好，還是舞蹈作品也好，要能夠同時兼顧中小學生的不同階段、不同性別，還是十分困難的。尤其是在舞蹈學習方面，教師要引導男生轉變傳統觀念，真正感受到舞蹈的魅力，吸引并讓男生喜歡上舞蹈課。要加大推廣力度，給男生營造一種陽光的舞蹈氛圍，努力建立一套適合中小學舞蹈教育的普適性教材，讓男生通過舞蹈有效地訓練其精氣神，展示出英勇豪邁、陽光帥氣的一面。綜上，教材的完善是一堂優秀舞蹈課程的基礎，加快中小學舞蹈教材建設是教學工作的現實需要。因此，筆者在此希望全國更多的舞蹈教育者和舞蹈編導能夠根據中小學不同年齡階段學生的生理、心理發育規律，科學、合理地編纂出更多的更契合中小學不同年齡階段且適合全體學生的舞蹈普適性教材和優秀舞蹈作品，為中小學階段舞蹈教育的全面有效實施提供保障和支持。

四、結語

四川省中小學鮮有專門開設舞蹈課程，大多數學校都沒有開設針對全體學生的舞蹈教育課，舞蹈也常常以形體課訓練或者體育舞蹈的形式存在。舞蹈類授課教學一般依附在音樂課、體育課或是學校舞蹈隊、課外興趣小組中。雖然從2007年教育部推行《中小學校園集體舞》至今已經10年有余，但校園舞蹈的發展現狀仍令人擔憂?？v觀學校舞蹈教育的發展現狀，舞蹈教育更像是極少數舞蹈特長生的學習專利，而并非面向全體學生的教育，大部分學校也并未把校園舞蹈作為獨立的學科在學校中推行。在學校中，舞蹈的存在更多趨向于功利性質的比賽、展演等活動，學生并未經歷一個系統、完整的舞蹈學習過程。舞蹈也通常是為了某些活動的需要，臨時組隊、排練、集訓。這樣做的弊端在于學生對舞蹈的理解和學習存在片面化，也就意味著普通中小學學生常規性舞蹈學習的權利被剝奪，因此更加無法使舞蹈教育全面推廣普及。

因此，筆者在此呼吁，希望國家各項政策落到實地，首先從政策上鼓勵培養優質師資，完善考評認證制度并頒發舞蹈相關教師資格證書;其次配備相應的舞蹈訓練場地，提供廣闊的施展平臺;再次，建立起一套適合中小學學生舞蹈教育的普適性教材，轉變學生及家長的觀念，使男孩子真正感受到舞蹈的魅力，讓跳舞不再只是女生的專利，使學生在舞蹈學習中欣賞美、體驗美、創造美，最終讓舞蹈在校園中實現其獨特價值，促進美育的進一步落實和發展。

（四川音樂學院）

基金項目：本文系2018年四川省教育廳人文社科一般項目“中小學舞蹈教育路徑研究”（項目編號：18SB0648）的階段性研究成果之一。

作者簡介：王利橋（1982-），男，河南漯河人，碩士，副教授，研究方向：舞蹈教育與編創。